Цитаты из книги «Растем вместе. С младенчества до подросткового возраста с любовью и уважением»

Нет, ребенок не нуждается в вихре бессмысленных огней и звуков, чтобы у него нейроны заработали. Он нуждается в покое, во времени для реальных ситуаций и вещей, которые меняются потихоньку, шаг за шагом. Ему необходимо и время, чтобы поразмышлять, и родители, с которыми можно обсудить, которые ему отвечают, направляют его и помогают понимать мир. И не стоит думать, что вы не умеете делать таких вещей и что вам надо прочитать какую-нибудь книгу или записаться на курсы по психомоторной стимуляции, потому что это очень просто и это умеют делать все. Это делали наши бабушки и делали прабабушки наших прабабушек: вначале они только обнимали своих детей, качали их, шептали и пели. Позже показывали им предметы, улыбались им и их вдохновляли. Еще позже рассказывали им сказки и показывали картинки и говорили, как что называется. Прежде всего, они находились рядом

Время неструктурированных игр более ценно для развивающегося мозга, чем нахождение перед каким-либо электронным прибором. Неструктурированная игра – занятие, во время которого ребенок может делать, что хочет, как хочет, когда хочет, без необходимости следовать абсурдным правилам взрослых, потому что игра слишком важна для развития детей.

Используя слишком упрощенное сравнение, можно сказать, что мозг ребенка подобен компьютеру, в котором пока не установлены программы. Программу зрительного распознавания каждый ребенок выстраивает путем многочисленных повторов, но телевидение и другие видеосистемы предлагают изображения, совершенно отличные от того, что должен видеть человек в реальной жизни, что не позволяет мозгу программировать себя адекватным образом

Blech, JoЁrg)[34] или монографический номер, который научный журнал PLoS Medicine в апреле 2006 года посвятил рекламе или продаже заболеваний, Disease mongering (www.ploscollections.org/downloads/plos_

книгу «Изобретатели болезней» Йорга Блеча (

Ведь нужно всего лишь небольшое усилие, чтобы сказать: «Ты много учился» или «Мне нравится, как ты все сделала в своей комнате» вместо «Какой ты умный!» или «Ты очень аккуратная». Пусть наши дети с малых лет усваивают, что мы ценим их труд, что хорошие результаты – плод их усилий, а не простая эксплуатация врожденных способностей.

Так что вы попытайтесь изгнать из вашего обихода: «Ты сплошное несчастье!», «Мама очень сердится», «Не будь плохой», «Ты ни на что не обращаешь внимания», «Ты испытываешь мое терпение», и замените их на: «Надо перестать прятать игрушки?», «Можешь повторить этот раздел?», «Осторожно, ботинки грязные, и диван может испачкаться»…

Ясно, что все это не более чем то, что ребенок думает в этот момент, именно когда он только что прошел через опыт получения оценки четыре раза подряд, критику того или иного рода. Разумеется эти чувства и эти мнения могут изменяться, исследование как раз доказывает, что они изменились какое-то время спустя после игры с куклами. Не думайте, таким образом, глупостей типа «Однажды я сказал моей дочери, что она была плохая или глупая и она видимо осталась травмированной на всю жизнь». Ничего такого нет. И понятно, если этот опыт повторяется день за днем, год за годом, сотни и тысячи раз, дома или в школе, или (что еще хуже) везде, вероятно, все-таки все это довольно сильно отразится на личности вашего ребенка

Ну, так вот, дети, получившие критические замечания, значительно лучше оценивали свой воображаемый домик Лего, чувствовали себя лучше и веселее и были готовы провести эксперимент снова, в отличие от тех, кто получил критику личности (персональную критику). Оценка результата показала усредненный эффект. Таким образом, именно тот, кто верит, что он сделал лучше, и расположен повторить, чтобы сделать еще лучше. Тот, кто получил персональную критику, похоже, думает: «У меня плохо выходят домики, лучше не буду больше пробовать, у меня не получится». Когда предложили выдумать конец истории, тот, кто получил персональную критику, чаще всего произносил: «Поплачет и пойдет спать» или «Должны были послать его на стул для раздумий». А тот, у кого осуждали процесс, говорил совсем иначе: «Сделаю другой домик – с окнами» или «Вырежу окна из бумаги и приклею».

Когда необходимо сделать замечание, важно ограничить его только отношением к процессу или к результату («Ты мог бы еще раз сделать это умножение?», «Когда уберешься в комнате, посмотри под кровать, у тебя там грязные носки», «Эти дома у тебя вышли немного кривыми»). Но ни при каких обстоятельствах нельзя критиковать личность («Ведь ты не обращаешь внимания», «Ты неряха», «Тебе все равно, лишь бы сделать»).