Цитаты из книги «Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу»

отличается от обычного шума тем, что наполнен радостью и жизнью. Хороший учитель — тот, кто любит детский «жриамули».

Добавлю, что два сторонника учителя Дэвид и Роджер Джонсоны выдвинули интересное предложение перевернуть с ног на голову обычную практику: пусть директора ходят по коридорам школ и прислушиваются, что делается за дверями каждого класса. Если окажется, что в каком-то классе стоит тишина, директор не должен оставлять это без внимания, ему следует зайти и спросить учителя: «Почему здесь не учатся?» Кстати, в таком «новом» классе не так-то просто отыскать учителя (поскольку он больше ходит по кабинету, выполняя роль источника ресурсов для групп, чем стоит у доски) и столь же трудно услышать его (поскольку его голос редко когда звучит громко и перекрывает гул ребячьих голосов).

Недавно был проведён большой анонимный опрос учеников. У них спрашивали: чего больше всего хотят от них учителя? И никто из детей не отвечал: чтобы мы научились думать самостоятельно, принимали ответственные решения или помогали другим. Почти все говорили: чтобы мы сидели тихо, не баловались и вовремя выполняли задания.

чаще занимаются не обучением, а утверждением собственного лидерства. Они всё время доказывают, что они главные

Когда я начинал читать свой «Курс творческого мышления» в Высшей школе экономики, мне казалось, что самое важное — то, что говорю я. А потом я понял, что не менее важно то, что говорят студенты. И над этой обратной связью нужно всё время работать.

химических соединениях с тем, как танцоры в танцклассе выбирают себе партнёров. Реквизит. Оживить рассказ интересным реквизитом, надев куртку, которую мог носить главный герой литературного произведения (или не мог — "Ребята, кто скажет почему?"); принести на урок глобус и фонарик и продемонстрировать вращение Земли вокруг Солнца, и так далее и тому подобное. Информационные носители. Картинка, фрагмент музыкального произведения или видео (очень короткое) могут сделать вашу зацепку намного эффективнее, только при условии, что их использование будет тщательно спланировано и что это способствует достижению главной цели урока, а не отвлекает детей от неё. Учитель может также выступить в роли одного из главных героев литературного произведения, которое вы собираетесь изучать с классом. Но этот приём также следует использовать с большой осторожностью: он может отвлечь учеников, и вы, если не продумаете всё до мельчайших деталей и слишком увлечётесь, только зря потратите драгоценное время! Статус. Опишите, чем именно велик тот, кого вы будете изучать, например, перечислите причины, по которым Шекспир считается величайшим английским поэтом и драматургом. Или просто сообщите классу, что сегодня начнёте читать и исследовать произведение "автора, которого многие считают величайшим из всего его поколения", или "величайшим писателем, который писал о войне", или "величайшим из всех, кто писал о любви и человеческих взаимоотношениях", или "величайшим англоязычным писателем"».

. Рассказать короткую интересную историю, непосредственно связанную с новым материалом. Боб Циммерли, например, прежде чем начать обучать класс делению столбиком, рассказывает историю о детях, оставшихся дома без родителей и няни. Сам дом — это знак деления в столбик, а дети толпятся у двери, в которую с другой стороны стучат разные цифры. Дверь обозначает местонахождение делителя. Ключевой момент (то есть надо ли открывать дверь) определяют правила кратности чисел. Аналогия. Предложить интересную и полезную аналогию, связывающую новую концепцию с той или иной жизненной ситуацией. Например, я недавно присутствовал на уроке, где учительница сравнила замену связей

Задачи учителя меняются у нас на глазах. Если раньше его работа была рутиной и он год за годом повторял одно и то же с небольшими вариациями, то в будущем школа должна стать прежде всего интересной для учителя. Просто потому, что эмоциональное выгорание — страшная вещь. У него не будет физической возможности постоянного повторения, так как к каждому ребёнку придётся относиться индивидуально. Если раньше учителю скорость обучения и материал диктовал учебник, то в будущем учитель станет подстраивать курс под каждого ученика отдельно. Если раньше главной задачей учителя было отчитать нужный курс, то в будущем главной задачей станет понимание этого курса. Если раньше на уроке активно работали всего несколько учеников, а остальные старались отмолчаться, то в будущем активное участие каждого ученика станет необходимым для прохождения материала. За ключевую единицу обучения будет приниматься активность. Если раньше от ученика требовалось знание фактов, то в будущем от него станут требовать умения применять полученные знания на практике.

Давайте честно — мы не знаем, какие профессии будут востребованы через 15 лет. Но совершенно точно способность учиться и получать удовольствие от приобретения новых знаний и навыков будет чрезвычайно востребована. Просто потому, что в этом случае эффективность учёбы резко возрастает. Переживание чуда в ребёнке нужно поддерживать, но многие учителя его активно подавляют. А скука, рутина, уравниловка и система наказаний старой школы почти гарантированно убивают удовольствие от учёбы

Находиться в такой школе после уроков не хочется никому.