Цитаты из книги «Как по-настоящему любить своего ребенка»

Когда он подрастет, страх сменится злостью, отчуждением и депрессией.

Но взгляните на семьи, где муж ценит глубокие чувства жены и ее потребность раскрыть их

О, как много милых жен вижу я в своей приемной, мужья которых отвергли все их попытки проявления эмоциональной любви к ним и детям! Дух этих женщин сломлен, и депрессия уродует их.

когда женщина вынуждена взять ответственность на себя, потому что муж просто игнорирует ее, т. е. уклоняется от своих обязанностей, ей трудно чувствовать себя спокойной и уверенной в его любви

но ее муж должен проявлять желание помочь ей и поддержать ее во всем

Конечно, собственнические чувства есть у всех родителей, но мы должны постараться: 1) обнаружить в себе это; 2) отделить это от истинной заботы о благополучии ребенка, особенно в вопросах, касающихся развития уверенности в самом себе; 3) помнить об этом постоянно; 4) бороться с этими чувствами.

Наиболее распространены четыре типа неподобающей любви: собственническая, соблазняющая, амбициозная и перестановка ролей.

Как бы мне хотелось иметь право сказать: «Я люблю своих детей все время, независимо ни от чего, даже от их поведения». Но, как и все родители, я не могу этого сказать. Тем не менее я оставляю себе надежду, стремясь к достижению этой чудесной цели, – любить детей без всяких условий. Я работаю над этой задачей, постоянно напоминая себе: 1) они – дети; 2) они всегда будут стремиться вести себя как дети; 3) поведение детей по большей части доставляет неприятности; 4) если я честно выполню то, что зависит от меня, как от отца, и буду любить детей, несмотря на их детское поведение, у них будет возможность повзрослеть и отказаться от детских привычек; 5) если я буду любить их только тогда, когда они ублажают меня (любовь при условии), и выражать им свою любовь только в такие моменты, они не будут чувствовать, что их искренне любят. Это в свою очередь вызовет у них чувство неуверенности, нарушит их самооценку и, в конечном итоге, помешает развить самоконтроль и проявить себя более смело. А значит, ответственность за их поведение и развитие лежит скорее на мне, чем на них; 6) если я буду любить их без всяких условий, они будут находиться в согласии с самими собой и на душе у них будет спокойно. Тогда они будут в состоянии контролировать свои чувства и, в свою очередь, – поведение, по мере того как они будут подрастать; 7) если я буду любить их только тогда, когда они выполняют мои требования или оправдывают мои ожидания, они будут чувствовать собственную некомпетентность. Они поверят, что бесполезно стараться самим сделать что-то хорошо, так как этого всегда будет недостаточно. Чувство неуверенности, беспокойства и низкой самооценки будет преследовать их. Эти чувства будут постоянным препятствием в процессе их эмоционального и поведенческого развития. Итак, опять ответственность за их развитие ложится на меня, а не на них.

Неоспоримо, что большинство родителей испытывают чувство любви к своим детям. Считается, что родители естественно выражают, передают свою любовь ребенку. Это величайшее заблуждение на сегодняшний день! Большинство родителей не проявляют свою любовь, спрятанную в их сердцах, главным образом потому, что они не знают, как это сделать. Следовательно, многие дети сегодня не чувствуют, что их искренне, безусловно, безоговорочно любят и принимают такими, какие они есть.

функций, как голод, режим питания, очищение организма и цикл сна-бодрствования. 3. Приближение или отстранение. Естественные детские реакции на новые стимулы, такие, как незнакомая еда, игрушки, люди. 4. Адаптация. Скорость и легкость, с которой поведение может быть изменено в ответ на изменение внешних условий. 5. Интенсивность реакций. Количество энергии, использованной на выражение настроения. 6. Порог реакции. Уровень интенсивности стимула, необходимого для получения отклика. 7. Качество настроения (положительные реакции по отношению к отрицательным). Игривость, удовольствие, веселость, дружелюбие в противоположность неудовольствию, плачу, недружелюбному поведению. 8. Рассеянность. Степень влияния внешнего окружения на способность концентрировать внимание. 9. Внимательность и настойчивость. Продолжительность активной деятельности ребенка и способность сохранять активность при наличии препятствий.