Цитаты из книги «Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного»

три этапа работы над текстом: предтекстовый, притекстовый и послетекстовый

Для того чтобы эффективно работать над текстом на уроках русского языка, надо представлять себе, каким образом организовать аудиторную работу учащихся, выстроить последовательность, формы предъявления и возможные формулировки вопросов и заданий, а также знать, чего нельзя делать до чтения текста.

В этой связи скажем и о преимуществах текста небольшого объёма: отбор ключевых единиц в нём произведён самим автором, что весьма облегчает для преподавателя методическую подготовку текста к занятию.

понимание ключевых текстовых единиц закладывает в сознании читателя основы понимания всего текста.

отобрать ключевые единицы, аудиторная работа над которыми обязательна, а также отметить те, которые можно оставить для самостоятельной (например, домашней) работы учащихся.

понятность ключевой единицы проясняет скрытые смыслы других текстовых единиц.

Ключевые текстовые единицы позволяют чётко структурировать аудиторную работу над текстом, устранить излишнюю затянутость и отказаться от ненужного «выжимания последней капли смысла»

из соображений методической целесообразности отбор ключевых текстовых единиц должен быть произведён.

стремится к бесконечности (всегда).

Читатель вправе выбрать тот вариант, который представляется ему наиболее точным.