Цитаты из книги «Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного»

На этапе послетекстовой работы преподаватель может использовать любые формы наглядности, которые имеются в его распоряжении.

Послетекстовую работу можно использовать для налаживания межпредметных связей, прежде всего связей между курсами русского языка и литературы (как русской, так и мировой, частью которой является русская литература). Учащимся может быть предложено познакомиться с анализом собственно литературной проблематики и/или раскрытием литературных связей произведения: от упоминания других произведений того же автора на близкую тему до прослеживание некоего направления, традиции и т. п. в русской и мировой литературе. Для учащихся, интересующихся литературной проблематикой и стилистикой художественной речи, можно подготовить специальные задания по стилистическому анализу текста и др. При наличии времени и интереса со стороны обучаемых во время послетекстовой работы может быть продолжено знакомство с тем или иным объектом культуры (не только национальной, но и общечеловеческой), упомянутым в тексте, расширение культурного фона произведения, обсуждение соответствующей проблематики

Письменные задания, выполняемые учащимся дома, могут способствовать рефлексии над текстом. По возможности они должны быть органичным продолжением аудиторной работы над текстом и вместе с тем давать выход во внеучебную жизнь учащихся, активизировать имеющийся у них жизненный (в том числе читательский) опыт и т. п.

Возможно таким образом сформулировать вопрос, чтобы при ответе на него обучаемым потребовалось осуществить рефлексию над собственным жизненным опытом, как, например, при работе над стихотворением Ю. Мориц: Были в твоей жизни моменты, когда можно было сказать, что у тебя за спиной растут крылья? Вспомни один из таких моментов, расскажи о нём.

В тех случаях, когда это уместно, стоит попросить учащихся подумать, каким образом могли бы развиваться события, начало которых описано в тексте.

Нередко сам текст (чаще всего лирическое стихотворение) содержит некоторую информацию, на основании которой можно предположить, какие события, отношения и т. п. привели к его созданию, что позволяет дать обучаемым соответствующее задание.

Что ты можешь сказать об авторе этого рассказа? Каким его представляешь? Он тебе понравился? Чем? [77]

На этапе послетектовой работы можно предложить фрагменты тех материалов, которые использовались в ходе предтекстовой работы, например:

Возможно и целесообразно спровоцировать столкновение противоположных мнений, приведя противоречащие друг другу высказывания.

Оправдано использование высказываний автора прочитанного текста, как непосредственно связанных с последним, так и более общего характера