Цитаты из книги «Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного»

нельзя ограничиваться пониманием ключевой единицы на уровне значения (грамматического и лексического), необходимо предложить учащимся задания и вопросы, которые помогут им понять смысл употребления данной единицы в этом тексте, а также представить, о чём идёт речь, опираясь на свой читательский и жизненный опыт.

моделированием ситуации текста

Если текст небольшой – маленький рассказ (как в данном случае) или стихотворение, то первый раз преподаватель читает его целиком, а затем по фрагментам с последующим обсуждением текста учащимися, которое направляется вопросами преподавателя (см. далее).

Притекстовая работа Притекстовая работа начинается с осмысления названия текста (ещё до чтения самого текста). Причем нередко целесообразно обратиться не только к собственному названию текста, но и к названию цикла, в который он входит.

В начале урока (в ходе предтекстовой работы) напишите на доске имя, отчество и фамилию писателя, а также годы жизни: Марина Анатольевна Палей (1955 г.р.)

Грамматических трудностей просто не должно быть, так как мы даём текст со знакомой грамматикой

все отвлечения (даже очень интересные) могут утомить потенциального читателя.

Если уровень владения русским языком ваших учащихся позволяет, а также если современная русская литература входит в сферу их жизненных, например профессиональных, интересов, то можно предложить им познакомиться с фрагментами интервью, которое дал писатель или отрывками из статей о его творчестве, предисловий и послесловий к его книгам

Если уровень владения языком в группе, с которой вы работаете, невысок, то более «подробная» информация о любом (!) писателе будет укладываться в схему: «Родился, учился, женился, писал… умер». Так стоит ли давать её? Если вам все же хочется побольше рассказать учащимся о писателе, можете предложить им информацию в письменном виде. Письменный текст можно раздать накануне того урока, когда вы собираетесь читать художественный текст. Эта информация может быть как на русском, так и на родном языке.

в сознании учащихся представлена модель ситуации, описанной в рассказе, т. е. они уже встречались с подобной ситуацией в жизни, или читали о ней, или могут реконструировать, представить её, используя свой жизненный или читательский опыт и т. п.