Постановка звука Ль

Звук Ль –сонорный (спектр гармонических колебаний близок к таковому у гласных, этот звук не имеет глухой пары), переднеязычный, смычно-проходной (смычка кончика языка с альвеолами верхних зубов, а проход для выдыхаемого воздуха по бокам языка), мягкий.

Рот раскрыт на ширину пальца, губы в улыбке, зубы обнажены, кончик языка поднят вверх и находится десне (на альвеолярном отростке верхней челюсти) за верхними зубами.

Медленно, не торопясь и сильно не напрягая мышцы языка, поднять кончик языка к верхним зубам и поставить его за верхними резцами. Сигналом к упрочнению навыка будет невольное убыстрение темпа выполнения этого задания учащимся. Оно необязательно достигается на одном занятии. Важно также не перегружать мышцы долгими упорными повторами. Достаточно сделать несколько раз и сделать паузу до следующего раза. В целом детям для автоматизации навыка необходимо выполнить любое упражнение около 20 раз за несколько подходов, а взрослому 20 раз за подход.

Если при подаче голоса звук получается чем-то средним между Ль и Нь, ощущается недостаток ротового резонанса, то, вероятно, контакт языка с нёбом происходит на большой площади по длине (как у бокового), происходит невольная избыточная палатализация звука (подъём всей средней части языка к твёрдому нёбу). Тогда прибегните к механической помощи – атласной ленте, которую укладывают поперёк языка задней части средней трети языка, концы ленты свешиваются по бокам нижней челюсти. Во время артикуляции звука потяните за кончики ленты вниз. Упражнение применяется до тех пор, пока ребёнок сам не начинает слышать разницу в звучании между нормативным звуком и своим прежнем вариантом.

Сначала, потренируйтесь произносить звук Ль в обратных слогах (в данном случае, наряду с изолированными артикуляционными движениями, тренируется речевое внимание).

Педагог: я произношу разные звуки (гласные: звуки-песенки), а Вы в свою очередь договариваете – ЛЬ:

Педагог: А… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ОЛЬ.

И т.д.

В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание и удлинение звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ.

Теперь сам учащийся перед зеркалом (потом без него) протяжно произносит гласный и медленно поднимает кончик языка к альвеолам (к десне), касаясь их за верхними зубами.

Педагог: А… Ученик: ЛЬ, получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ, получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ, получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ, получился слог ОЛЬ.

Произнесение звука Ль в конце слова.

По мере автоматизации изолированного звука, попросите ребёнка/взрослого договорить звук Ль в словах со звуком Ль на конце.

Пример.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ. Молодец, получилось слово КАПЕЛЬ.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ, получилось слово КАПЕЛЬ.

ИСКРЫ «ЛЬ» – К – Кс

Мо-ЛЬ, но-ЛЬ, го-ЛЬ, то-ЛЬ, Тю-ЛЬ, ки-Ль, бо-ЛЬ,

Флиге-ЛЬ, ките-ЛЬ, канифо-ЛЬ,

Тиге-ЛЬ, ку-ЛЬ, ковы-ЛЬ, капе-ЛЬ,

Капите-ЛЬ, ме-ЛЬ, каните-ЛЬ.

*Толь – кровельный материал (картон, пропитанный продуктами нефти).

*Тигель – ёмкость для нагрева, высушивания, обжига и плавления, например: металла.

*Капитель – навершие колонны.

*Канитель – тонкая поделочная серебряная или золотая, а сегодня и пластиковая, нить.

Развитие фонематического восприятия (выделение звука Ль и обратных слогов с ним без стечений согласных из ряда других звуков и слогов)

А сейчас мы будем «ловить» звук Ль. Я назову Вам разные звуки – Вы же будете подавать условный сигнал (например, звонить в звонок), когда услышите звук Ль:

А, И, У, ЛЬ, Э, А, ЛЬ, О, А, Э, И ЛЬ…

В данном случае можно начать дифференцировку и с глухих согласных звуков, как более контрастных по звучанию:

Т, К, П, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, К, КЬ, ЛЬ, Х, С, СЬ, ЛЬ, Ч, Ш, ЛЬ, Д, Г, ДЬ, БЬ, ЛЬ, МЬ, ВЬ, ДЬ, ЛЬ, М, Н, ЛЬ, Р, З, Ж, ЛЬ, Ц, ЗЬ, НЬ, МЬ, ЛЬ, З, В, М, НЬ, ЛЬ…

*При предъявлении звука НА СЛУХ, возможно брать любые согласные, даже отсутствующие в собственной артикуляции учащегося (но не смешиваемые на слух) в соответствии с принципом далёких и близких дифференцировок (т.е. степени контрастности отрабатываемого звука со звуковым окружением).

То же самое, но подайте сигнал, когда НЕ услышите звук Ль:

ЛЬ, ЛЬ, С, ЛЬ, ЛЬ, ЛЬ, Т, ЛЬ, В, ЛЬ, ЛЬ, Д, ЛЬ, М, ЛЬ, ЛЬ, Н…

Определение места звука в последовательности из двух изолированных звуков.

Я назову Вам два звука, а Вы ответьте мне, каким он был по счёту: первым или вторым?

Чётко с паузой:

А ЛЬ,

ЛЬ И

ЛЬ ТЬ,

ЛЬ ФЬ,

НЬ ЛЬ

ЛЬ М …

Модификация упражнения с буквой/символом: перед Вами два квадратика (в линию), я буду

называть пары звуков, а Вы положите букву или символ звука под соответствующий квадратик.

Для удобства можно использовать рисунок, где есть два, например, окошка, на которые можно наложить символы звуков. Сначала Вы сами произносите звуки и раскладываете их символы. А затем Вы постепенно перепоручаете ребёнку раскладывать символы самому.

После этого этапа Вы убираете лишние символы, оставляя только символы звуков Л и Ль, и сосредотачиваете внимание ребёнка на работе с ними. На последнем этапе всё упражнение выполняется устно.

Если ребёнку сложно сосредоточится только на слуховом предъявлении звука, тогда добавьте зрительную ориентировку: во время произнесения звуков касайтесь по очереди своей рукой квадратиков или то же самое делайте рукой ребёнка. И далее ребёнок раскладывает символы/буквы. Этот вариант делает линейное предъявление звуков более зримым и облегчает ориентировку в задании, к тому же символ можно позже сопроводить или заменить буквой, тогда образ буквы будет заучиваться как элемент предметно-практической ситуации с опорой на рисунок или реальный предмет (предмет-заменитель или буква магнитной азбуки), и при обучении грамоте зрительное восприятие уже будет подготовленно к запоминанию образа буквы, к которому добавится языковое значение.

А теперь послушайте звук Ль в слогах, среди своих звуков-друзей. Эти друзья очень певучие, их можно назвать звуки-песенки (гласные звуки), ведь в песнях именно над ними ставятся нотки:

Подайте условный сигнал, когда услышите звук Ль:

А-ЛЬ, И, У, Э-ЛЬ, Э, О, ОЛЬ, У, А, У, УЛЬ т.д.

На этот раз звук Ль будет прятаться за каждым гласным звуком.

Подайте условный сигнал, когда услышите слог АЛЬ (на первых порах помогаем выделять звук голосом):

Э-ЛЬ, У-ЛЬ, О-ЛЬ, А-ЛЬ и т.д.

Или (при трудностях):

ИЛЬ, ИЛЬ, ИЛЬ, АЛЬ.

ЭЛЬ, ЭЛЬ, ЭЛЬ, АЛЬ.

ОЛЬ, ОЛЬ, ОЛЬ, АЛЬ.

УЛЬ, УЛЬ, УЛЬ, АЛЬ.

ИЛЬ, ИЛЬ, ОЛЬ, ОЛЬ, АЛЬ.

ЭЛЬ, ИЛЬ, ЭЛЬ, АЛЬ.

ОЛЬ, ИЛЬ, УЛЬ, АЛЬ.

То же самое, но подайте сигнал, когда НЕ услышите звук Ль в обратных слогах:

ЭЛЬ, АП, ИМ, ОЛЬ, АЛЬ, ЭХ, УЛЬ и т.д.

Расширенный алгоритм составления примеров для звуко-слогового анализа со звуками Л и Ль.

(Составлен по данным общей фонетики в порядке убывания контрастности звуков и слогов с ними, а также нарастания артикуляторной сложности звукового состава, [Акишина А. А., Барановская С. А.])

I. Выделение изолированного звука Ль из ряда других изолированных звуков.

1. Из ряда гласных (со зрительной опорой на артикуляцию /повтор в конце этого раздела без зрительной опоры на артикуляцию педагога):

*Говорим чётко, не спеша, поначалу выделяя звук Ль голосом.

• (нелабиализованных гласных)

ЛЬ: А, И, Э, ЛЬ, /И, Э, И, ЛЬ, /И, А, Ы, ЛЬ, Э, /И, Э, А, ЛЬ, /А, И, ЛЬ, /Э, И, А, Ы, А, ЛЬ …

• (лабиализованных гласных)

ЛЬ: Э, О, ЛЬ, /а, ы, У, ЛЬ, О, У, ЛЬ, /э, и, О, ЛЬ, /а, и, У, ЛЬ …

• (любых гласных)

ЛЬ: А, У, ЛЬ/, И, Э, ЛЬ/, О, ЛЬ/, Э, И, А, ЛЬ/, Э, О, У, И, ЛЬ/, И, О, У, И, ЛЬ …

2. Из ряда согласных (здесь и далее: при отсутствии смешения и замен с ними; здесь и далее: со зрительной опорой на артикуляцию педагога/без зрительной опоры на артикуляцию педагога):

• (глухих согласных: от смычных к фрикативным, от твёрдых к мягким для твёрдого Л/от мягких к твёрдым для мягкого Л; от губно-губных к заднеязычным, далее к переднеязычным /или от губно-губных к губно-зубным, далее к заднеязычным и далее к переднеязычным, обычно, сначала нижнего, затем верхнего подъёма)

ЛЬ: Т, К, П, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, ЛЬ, /ТЬ, ПЬ, К, КЬ, ЛЬ, Х, С, СЬ, ЛЬ, /СЬ, Ц, Ч, Ш, Ц, ЛЬ, /СЬ, Ц, Ш, Ч, Л …

• (парных звонких согласных)

ЛЬ: БЬ, ВЬ, Б, ЛЬ, /Д, Г, ГЬ, БЬ, ЛЬ, /ВЬ, ДЬ, ЛЬ/Ж, З, ЗЬ, ВЬ, ЛЬ, / ЗЬ, ВЬ, ГЬ, ЛЬ, /ВЬ, ДЬ, ЛЬ …

• (сонорных согласных: от твёрдых к мягким/от мягких к твёрдым)

ЛЬ: з, ж, М, Н, ЛЬ, Р, ЛЬ, /ц, зь, НЬ, МЬ, ЛЬ, /зь, вь, М, НЬ, ЛЬ, /ВЬ, Г, Й, ЛЬ …

Прописными буквами обозначены звуки для интерференции.

• (из ряда гласных, от менее звучных к более звучным без опоры на артикуляцию педагога)

У, И, ЛЬ, /И, У, ЛЬ, /Ы, О, Э, ЛЬ, /Э, Ы О, ЛЬ, /О, Э, Ы, ЛЬ, /И, О, Э, У, ЛЬ, /У, И, Э, Ы, ЛЬ, /И, У, О, Э, ЛЬ, /У, Ы, Э, О, И, ЛЬ, /А, И, О, А, ЛЬ, /О, И, У, А, Ы, ЛЬ, /И, У, Ы, Э, А, ЛЬ …

3. Из ряда слогов:

Этот этап включать по необходимости.

• (слогов из гласных: от нелабиализованных к лабиализованным)

ЛЬ: АЭ, ИА, АИЭ, ЛЬ, /ОИ, УА, АУ, ЛЬ, /ЭУ, ОУ, АО, ЛЬ, /ОАУ, ИАО, УИО, ЛЬ …

• (слогов с глухими согласными: от взрывных к фрикативным и аффрикатам, от твёрдых к мягким/от мягких к твёрдым: обратные слоги→прямые с.→позиция между гласными)

(здесь и далее в качестве примера приведены прямые слоги)

ЛЬ: ПА, ТА, КА, ЛЬ, /ХА, ФА, ЛЬ, /ШИ, СЯ, ЩА, ЛЬ, /ФЕ, СА, ША, ЦЫ, ЛЬ …

• (слогов со звонкими согласными: от взрывных к фрикативным, от твёрдых к мягким/от мягких к твёрдым)

ЛЬ: БА, ГА, ДА, ЛЬ, /ГЕ, ДИ, ВЕ, ЛЬ, /ЖИ, ЗЯ, ЖА, ЛЬ, /ЖЕ, ЗА, ЗИ, ЛЬ …

• (слогов с сонорными согласными от губных к переднеязычным, от твёрдых к мягким/от мягких к твёрдым)

ЛЬ: МА, НЫ, МЫ, ЛЬ, /НЫ, НА, МО, НЮ, ЛЬ, /РА, РЕ, РЫ, РЯ, ЛЬ …

II. Выделение прямых/обратных слогов со звуками Ль и/или Л без стечений согласных из ряда других слогов:

(*При условии отсутствия смешения с ними на слух и в произношении – иначе они отрабатываются на более позднем этапе.)

1. Из ряда слогов с глухими согласными:

• (меняется согласный)

ЛЕ: ТА, КА, ПА, ЛЕ, /ТЯ, ПЯ, ФЯ, ЛЕ, /ПИ, КИ, ТИ, ЛЕ, /ТО, КО, ФО, ПО, ЛЕ, /ПУ, КУ, ТЮ, ЛЕ, /ТЕ, ПЕ, ФЕ, КЕ, ЛЕ, /ЛЯ: КА, ТА, ПА, ЛЯ, /ЛИ: ХИ, ТИ, ФИ, ЛИ, /ЛЕ: ХЕ, ФЕ, КЕ, ТЕ, ЛЕ, /ЛЮ: СЮ, ЧУ, КУ, ЩУ, ЛЮ, /ЛЁ: СЁ, ФЁ, ХО, ЦО, ЛЁ, /ЛЮ: ТЮ, ПЮ, ЧУ, ЛЮ …

(в качестве примера приведены прямые слоги; последовательность работы со слогами: обратные слоги→прямые с.→позиция между гласными)

• (меняется гласный)

ЛЯ: ПО, ПА, ПЫ, ЛЯ, /ПИ, ПЕ, ПЯ, ЛЯ, /ЛЕ: ФИ, ФА, ФЕ, ЛЕ, /ЛЮ: КА, КЫ, КУ, ЛЮ, /ЛЁ: ТЮ, ТЯ, ТЁ, ЛЁ, /ЛЕ: ЩА, ЩУ, ЩЕ, ЛЕ, /ЛИ: ЦО, ЦУ, ЦЫ, ЛИ, /ЧЕ, ЧА, ЧИ, ЛИ, …

• (меняется гласный и согласный)

ЛЯ: ТА, КА, ПИ, ЛЯ, /КА, ТА, ПИ, ЛЯ, /ЛЕ: ТИ, ПЕ, ФЁ, КИ, ЛЕ, /ЛЁ: ФИ, ТО, ФЕ, ЛЁ, /ЛЕ: ПЫ, ТЁ, КИ, ТЕ, ЛЕ, /ЛЮ: СЮ, ЧУ, КО, ЩИ, ЛЮ, /ЛЁ: СЁ, ФЕ, ХИ, ЦА, ЛЁ, /ЛЮ: ТЁ, ПИ, ЧА, СИ, ЛЮ …

2. Из ряда слогов с парными звонкими согласными:

• (меняется согласный)

ЛЕ: ДА, ГА, БА, ЛЕ, /ДЯ, БЯ, ВЯ, ЛЕ, /БИ, ГИ, ДИ, ЛЕ, /ДЕ, ГЕ, ВЕ, БЕ, ЛЕ, /ЛЯ: ДЫ, ГЫ, БЫ, ЛЯ, /ГА, ДЯ, БЯ, ЛЯ, /ЛИ: ГЕ, ВЕ, ГЕ, ДЕ, ЛИ, /ГИ, ДИ, ВИ, ЛИ, /ЛЁ: ЗЁ, ВЁ, ГО, ЗО, ЛЁ, /ЛЮ: ЗЮ, ЖУ, ГУ, ЖУ, ЛЮ, /ЛЮ: ДЮ, БЮ, ЗЮ, ЛЮ …

• (меняется гласный)

ЛЯ: БО, БА, БЫ, ЛЯ/БИ, БЕ, БЯ, ЛЯ, /ЛЕ: ВИ, ВЁ, ВЕ, ЛЕ, /ЛЮ: ГА, ГЫ, ГУ, ЛЮ, /ЛЁ: ДЯ, ДЮ, ДЁ, ЛЁ, /ЛЕ: ЖА, ЖУ, ЖЕ, ЛЕ, /ЛИ: ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЛИ …

• (меняется гласный и согласный)

ЛИ: ДА, ГО, БЯ, ЛИ, /ЛЯ: ГА, БЫ, ДА, БО, ЛЯ, /ЛЕ: ДЕ, БЯ, ВИ, ДЮ, ЛЕ, /ЛИ: ГЕ, БИ, ВЕ, ЛИ, /ЛЁ: ЗЕ, ЗЫ, ЖЕ, ЛЁ, /ЛЮ: ЗА, ЖУ, ДЕ, ЛЮ, /ВИ, БА, ЖУ, ЗИ, ЛЮ …

3. Из ряда слогов с сонорными согласными М, Н, Й, Р и их мягкими парами, (если нет смешения и замен на звуки этой группы – иначе они отрабатываются на более позднем этапе (см. пункт ниже):

• (меняется согласный)

ЛЯ: НА, МА, РА, ЛЯ, /ЛИ: РЫ, НИ, МИ, ЛИ, /ЛЯ: МЯ, НА, МЯ, ЛЯ, /ЛЕ: НЕ, МЕ, МЭ, НЕ, ЛЕ, /ЛЁ: РО, РЁ, Ё, ЛЁ, /ЛЮ: МУ, РУ, ЛЮ, /ЛЯ: РИ, РЁ, РЯ, ЛЯ …

• (меняется гласный)

ЛЯ: МА, МЫ, МО, ЛЯ, /ЛЯ: НА, НЫ, НЭ, НА, ЛЯ, /ЛЕ: МИ, МЯ, МЕ, ЛЕ, /ЛЁ: РЫ, РА, РО, ЛЁ, /ЛИ: РЫ, РЕ, РИ, ЛИ, /ЛЮ: ЛА, ЛЫ, ЛУ, ЛЮ, /ЛЯ: Ю, Я, Ё, Я, ЛЯ, /ЛИ: ЛЕ, ЛЁ, ЛЮ, ЛЯ, ЛИ …

• (меняется гласный и согласный)

ЛЮ: МА, НО, МИ, ЛЮ, /ЛЯ: МЕ, НИ, НЕ, ЛЯ, /ЛИ: РЕ, НА, РУ, МЫ, РЕ, ЛИ, /ЛИ: МИ, ЛЮ, НЯ, РЕ, ЛИ …

4. Из ряда случайных слогов:

ЛЁ: ЗЁ, ФИ, ГИ, ЧУ, ЦО, ЛЁ, /ЛЯ: МА, ДО, ПА, ЛЯ, /ЛЮ: ЗЕ, ЧА, КИ, ЩУ, ЛЮ, /ЛЯ: ТА, КА, БИ, ЛЯ, /ЛЁ: ФИ, ДО, ВИ, ЛЁ, /ЛЕ: ДЕ, ПИ, ВА, МЯ, ЛЕ, /ЛИ: ПЫ, ТЁ, ГУ, ДИ, ЛИ, /ЛЮ: ДИ, БЕ, ЦО, МЕ, НИ, ЛЮ, /… ЯЛИ: ЕРЕ, ЮРА, ЯРИ, ЯЛИ … .

III. Выделение прямых/обратных слогов со звуками Ль и/или Л в стечениях согласных из ряда изолированных звуков и слогов с ними:

1. Из ряда гласны звуков.

2. Из ряда согласных звуков.

Используйте, при необходимости, раздел под римской цифрой I, начиная с согласных и заканчивая гласными, подставляя вместо звука Ль и/или Л слоги с этими звуками.

3. Из ряда прямых и обратных слогов с другими согласными звуками без их стечений (при условии отсутствия смешения с ними на слух и в произношении – иначе они отрабатываются на более позднем этапе (см. ниже).

4. Из ряда прямых и обратных слогов со стечением согласных.

5. Из ряда сочетаний слогов со стечением согласных между гласными.

IV. Выделение слов со звуками Ль или Л из ряда слов без этих звуков.

V. Выделение слов со звуками Ль или Л из фраз.

*На этапе автоматизации звука в словах может проводится дифференцировка с искажённо звучащими вариантами изучаемых звуков, если таковые были в произношении до коррекции.

**При присутствии замен изучаемого звука на звуки-субституты, уточняется артикуляция и акустические характеристики звуков-заменителей и, на этапе автоматизации изучаемого звука во фразах и собственной речи, проводиться дифференциация изучаемого звука с оппозиционными (дифференциация изолированных звуков, слогов и слов с ними, во фразах и в собственной речи).