Цитаты из книги «Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся»

Распознавание однотипных задач, включая задачи на один и тот же принцип решения.

Составление учащимися модели задачной ситуации через составление краткой записи различными способами

1. Ознакомление учащихся с основными структурными компонентами задачи: ус

научить учеников работать с формулировкой задачи, понимать условие, фиксировать его различными способами и распознавать задачи одного типа. Для достижения этих целей работа может быть организована по следующим направлениям

ставится цель научиться осмысливать и анализировать условие задачи.

диагностику не только знаний, но и уровня сформированности учебных действий учащихся, а также прогнозировать ход обучения с учетом меры сложности задач и степени

Для достижения каждым учеником широкого спектра личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов учебно-познавательные задачи должны составлять систему, которая характеризуется множеством элементов, отношениями и связями между ними, а также фиксированными целостными характеристиками: иерархичность, структурированность и наличие системообразующего фактора.

Оригинальность рассматривается как способность к генерации идей, отличающихся от общепринятых, парадоксальных и неожиданных решений

Гибкость мышления – способность самостоятельно ставить новые цели, а также трансформировать их при изменении условий деятельности

Беглость мысли определяется количеством идей, возникающих в единицу времени, т. е. генерирование большого количества идей и уместных ответов за ограниченный промежуток времен