Все больше родителей приходят ко мне с двухлетками и жалуются: «Он (она) не говорит». Есть дети, которых удается увлечь игрушками, установить контакт и услышать пять-десять лепетных слов. А есть такие малыши, которые кричат не переставая.
Варя как раз и была такой. Ничто не привлекало ее внимание: ни моя горка с шариками, ни кукла с коляской. Варя кричала и все отталкивала от себя. Прошло достаточно много времени, но контакт мне установить так и не удавалось. Крик девочки мешал нам с мамой разговаривать.
Мама Виктория вытащила телефон и, извиняясь, сказала: «Если не дать, то Варя так и будет кричать, поговорить нам не даст».
Обычно я прошу телефон не доставать и ищу способы, как установить контакт с ребенком. Но в этот раз мне пришлось отойти от своих правил, я видела, что мама сильно переживает и пришла за поддержкой. И я согласилась на телефон. Девочка, увидев мелькание на экране, мигом замолчала.
В беседе выяснилось, что мама включает телевизор Варе на несколько часов в день. «Да, знаю, что не надо столько ребенку смотреть, но мне дела тоже делать надо», – вздохнув, сказала она.
На мой вопрос: «Как вы думаете, большое количество времени у телевизора и отсутствие речи у Вари как-то связаны?» – мама удивленно подняла брови, явно эти две вещи у нее находились на разных полюсах.
И тогда я рассказала, что мультики с хаотичным сюжетом и нечленораздельной болтовней не способствуют становлению речи двухлетки, а наоборот – замедляют. До двух лет вообще вредно смотреть телевизор. А после трех – не более 30 минут в день суммарно, если у ребенка есть фразовая речь.
Все остальные неприятности от сидения у телевизора уходят на второй план: нагрузка на зрение, плохая осанка, неподвижность позы или сочетание просмотра с поеданием чипсиков. Потому что, главное – не развивается речь. Речь и мышление связаны: отстает речь, будет отставать и мышление. Преодолевать эти трудности нужно будет со специалистом.
«Что делать, если Варю не оттащить от экрана?» – спросила Виктория.
«Виртуальный мир переводить в реальный», – ответила я.
Оказалось, что Варин любимый мультик – «Голубой трактор», он всегда вызывает восторг, малышка смеется. Я отметила, что у девочки есть эмоциональная реакция, предложила Виктории пойти в магазин и купить пластмассовый голубой трактор, чтобы начать с этой игрушкой взаимодействовать, формировать простые игровые действия. А еще найти в интернете и распечатать раскраски голубого трактора.
– Теперь у вас голубой трактор будет вместо куклы. Нужно кормить его за столиком, строить для него кроватку и укладывать спать. Он будет «дружить» с какой-то игрушкой. Вы найдете, что вам с Варей нравится. Это может быть машинка или плюшевый зайка. Если у трактора есть глазки, нос и рот, значит, его можно «оживить».
Виктория с недоумением слушала меня и не возражала, но было видно, что в такую ерунду она играть не хочет.
– После игры попробуйте увлечь Варю раскраской трактора. Возьмите голубой цвет для него, а еще раскрасьте угощение, те предметы, что были в игре, например, яблочки, бананы, – я показала Виктории мой набор деревянных фигурок овощей и фруктов, а также кукольную мебель, посуду.
– Сколько всего нужно купить! – вздохнула Виктория. – Неужели игрушки помогут?
– Помогут, если вы постепенно уберете мультики из жизни дочки. Внешний мир и есть содержание речи ребенка. А у Вари пока мир виртуальный.
Виктория была не готова к тому, что с просмотром мультиков и передач на телефоне, планшете нужно будет распрощаться. Она слушала мои рекомендации о разных видах игр, которые необходимы Варе для стимуляции речи, а потом спросила:
– А можно, мы будем ходить к вам на занятия, и вы во все это сами с ней поиграете?
– На занятия ходить можно и нужно, – ответила я ей, – но очень важно изменить домашнюю среду.
Виктория сказала, что они придут через месяц, что сейчас уезжают.
– Я не представляю, как не давать ей телефон. Она же ничего не позволит мне делать!
– А вы попробуйте для начала сократить время просмотра, – мягко предложила я ей.
Виктория ничего не ответила.
Через месяц они не пришли. Могу предположить, что мое требование убрать планшет и телефон Виктории не понравилось. И она стала искать специалистов, которые дадут ей другие рекомендации.
Иногда родителям сложно принять решение – изменить домашнюю среду вокруг ребенка. А порой очень легко.
Ольга пришла с дочкой Дашей. Родители малышке тоже давали телефон с мультиками на несколько часов в день. Они не понимали, что объемные игрушки важны для девочки. Но, в отличие от Виктории, Ольга уже через неделю сказала, что от гаджетов они отказались. Большой телевизор в присутствии ребенка договорились с мужем не включать. Ольга обзавелась нужными игрушками: какие-то купила, какие-то попросила у друзей. Даша по подражанию начала повторять простые игровые действия. А Оля стала вести тетрадочку, куда записывала новые слова, которые стали появляться у дочки.
Многие мамы меня просят дать им перечень необходимых игрушек. Я сразу поясню, что и для девочек, и для мальчиков используется одинаковый набор. Потому что игры всегда отражают жизнь ребенка.
Резиновые фигурки животных, кукольная мебель и посуда, строительный набор, фрукты и овощи небольшого размера, которые можно положить в тарелочки – это основные предметы, необходимые для игр. Именно они помогут нам в стимуляции речи малыша.
Все эти игрушки мама Даши собрала за неделю и научилась правильно организовывать игры с дочкой. Вместе с Олей я радовалась Дашиным успехам.
Мне опять вспомнились «Мудрые обезьянки», которые ничего не видят, не слышат и не говорят.
Глядя на Дашу, которая стала слушать песенки и повторять движения под музыку, я представила себе, как первая обезьянка из композиции весело подмигнула и сняла лапы с ушей. Затем и вторая обезьянка удивленно раскрыла глаза и убрала лапки – Даша научилась рисовать простые предметы, которые были в наших играх: тарелочки, яблочки, дорожки. И, наконец, третья обезьянка отодвинула лапы ото рта – у Даши появились первые лепетные слова «бух», «ляля», «ко-ко».
В заключении этой главы хочу рассказать небольшую историю четырехлетнего Артема. На первую консультацию он пришел с папой. Отец сразу предупредил, что он должен будет отвечать на звонки по работе. Мне пришлось согласиться с тем, что папа Артема – Вадим будет выходить из кабинета.
Но я не ожидала, что родитель, так часто будет нас покидать. «Что поделать, тружусь! —оправдывался он. – И у жены работы много. Артем то у одной бабушки, то у другой, то с нянями остается».
На обследовании мальчик заинтересовался игрушками, охотно включился в совместную игру. Артем очень хотел поддержать со мной диалог, он много «говорил», но его «речь» была совсем непонятна – не было ни одного слова, только звукокомплексы. Артем передавал ярко интонацию, изображал, как первый герой сердится, другой – радуется подаркам, сопровождал игру действиями, показывал, как персонажи прыгают, прячутся, дерутся.
«Обращенную речь на бытовом уровне мальчик понимает», – отметила я. И предложила Артему порисовать. «Он не любит карандаши и краски», – прокомментировал папа и тут же выбежал из кабинета, чтобы ответить на очередной звонок. Я не успела спросить, сколько они с мамой потратили времени, чтобы научить ребенка держать карандаш и кисть?
Вырезание тоже вызвало у мальчика большие трудности.
Фигурки животных помогли понять, что у Артема есть несколько лепетных слов – звукоподражаний.
«А еще у него есть слово «баба», – сказал отец в конце обследования. Вот он в следующий раз приедет с бабушкой, и вы услышите.
На следующее занятие мальчика привез дедушка, поэтому «баба» в моем кабинете прозвучало еще через неделю.
Бабушка рассказала, что Артема от экрана не оторвать: «Что же тут плохого, когда по телевизору мультики идут? И я, и няня специально ставим детский канал, может, внук что-то запомнит».
Вот Артем и запомнил – интонацию мультяшных героев. Именно ее он старательно воспроизводил. И честно подражал невнятному бормотанию, которое слышал по телевизору.
Мы начали занятия. Акварель Артему очень понравилась. Я всегда начинаю с того, что называю все предметы, которые нам потребуются для рисования. «Вода» и «лей» – слова легкие, к моей радости, Артем их легко повторил. Дальше мы играли с кисточкой. «Мягкая», – говорила я и водила по руке мальчика. «Мокрая», – я намочила кисточку в банке и поставила каплю на ладошку Артему. «Ой! – воскликнул он. – «Мокая»!» Мы продолжали играть, теперь уже мальчик ставил капли мне на руку.
Слова у Артема начали связываться с действиями, предметами. Мы уточняли названия знакомых бытовых вещей. Моему подопечному нравилась игра, где нужно было соотносить муляжи фруктов и овощей с их изображениями, сложенными из частей пазла. Артем охотно все выполнял и повторял.
Я думала, как же организовать среду у него дома, когда мальчик постоянно перемещается между несколькими квартирами, и разные взрослые предъявляют ему свои требования.
«Самое простое, – решила я, – объяснить взрослым, что сейчас мальчик учит язык как иностранный. Важно тщательно и терпеливо соотносить предметы, действия с их звучащим образом».
«Неужели телевизор мог нам так навредить?» – удивилась одна из бабушек. Потом, вздохнув, добавила: «Мало мы с внуком занимались, надо наверстывать…»
«Надо! – согласилась я. – И телевизор убрать тоже надо».
Резюме:
1. Мультики с хаотичным сюжетом и нечленораздельной болтовней не способствуют становлению речи двухлетки, а наоборот – замедляют. Если ребенок отстает в речевом развитии, от мультиков следует отказаться.
2. После трех лет, просмотр телепередач должен быть не более 30 минут в день суммарно, если у ребенка есть фразовая речь.
3. Если ребенок «застрял» в мультиках, родителям важно постепенно переводить малыша из виртуального мира в реальный. Мультяшных персонажей заменить объемными предметами и раскрасками.
4. Набор игрушек, который поможет сформировать игровые действия по подражанию, одинаков для девочек и мальчиков. Игра отражает события жизни ребенка.
О проекте
О подписке