Много лет назад меня попросили написать заметку в «Учительскую газету» и рассказать родителям малышей, как им следует взаимодействовать с ребенком, чтобы стимулировать речевое развитие. Сформулировать несколько правил.
Когда вышла статья, мне очень понравилось, как она была оформлена. Заголовок «Нужен диалог» был написан крупным шрифтом, а ниже курсивом была выделена фраза:
«Любую инициативу ребенка важно заметить и поддержать!»
Я тогда подумала, как же это здорово, что именно эта мысль стала лейтмотивом заметки. Мне показалось логичным именно этим текстом начать раздел, посвященный раннему возрасту.
***
Одни мамочки сами рассказывают, что молчаливы, другие, наоборот, «включают» себя утром как радио, и целый день воспроизводят длинные монологи. И первым, и вторым матерям часто бывает трудно поддерживать диалог с ребенком, малыш же не разговаривает. Между тем слова у ребенка появляются только в диалоге!
Речь – не единственное средство общения, мы приблизительно тридцать процентов информации берем из речи, остальное считываем с мимики, взглядов, интонации, движений.
Неречевые средства коммуникации появляются первыми. От нуля до шести месяцев формируется эмоциональное общение. Происходит невербальный диалог мамы и ребенка – обмен взглядами, улыбками, звуками, движениями. Конечно, матери разговаривают со своими детьми, но их слова не несут пока смысловой нагрузки.
Эмоциональный диалог нужно продолжать развивать и после шести месяцев. Очень важно получать отклик ребенка. А еще важнее в диалоге – смена инициативы, когда малыш первым предлагает пообщаться. Бросание предметов – это тоже приглашение к диалогу. Мой сынок, сидя в коляске, любил бросать кленовые желтые листья, смотреть, как они кружатся, и очень радовался, когда я поднимала их и давала ему. Подруга удивлялась, зачем я все время наклоняюсь за упавшим листочком? А нам с сыном было весело, мы играли. Ребенок вовсе не издевается над мамой, которая раз за разом поднимает брошенную им игрушку. Это идет процесс формирования диалога, потом его можно продолжить, катая друг другу машинку, кидая мячик, или в совместной игре «Дай!» – «На».
Речь взрослого должна быть очень лаконичной, эмоциональной и содержать паузы. Иногда дети с задержкой речевого развития медленно обрабатывают информацию, исходящую от взрослого. Часто мама, не получив быстрого ответа, продолжает говорить. А ей лучше подержать паузу. Ребенок начинает понимать, что от него ждут общения.
Занимаясь с малышом, нужно избегать очень длинных объяснений: «Пойдем достанем с нижней полки синенькую машину с открывающейся дверкой, которую тебе купила бабушка в «Детском мире» в прошлый выходной».
Простые фразы понятнее ребенку: «Где машина? Там!» «Вот би-би!» «Покатай машину». «Где зайка?» «Посади зайку на машину!» «Бух». «Зайка упал».
Любое включение малыша в диалог: лепетные слова, звуки, жесты – будет стимулировать речь.
Иногда мамы говорят, что ребенок может повторить слоги «со», «ба», «ка», но сказать слово «собака» не может. Пусть пока собака останется «ава». Важнее в два – два с половиной года формирование фразы: «Ава вава Ася». («Собака укусила Асю», – сказала девочка, играя дома с собакой.) Важно отмечать, когда появляются фразы из лепетных слов.
Еще одна проблема, о которой говорят родители: малыш не любит слушать, когда ему читают. Закрывает книжку, уносит ее прочь. Так происходит, потому что ребенок пока совсем не готов к восприятию длинного текста. Для него чтение выглядит так, как будто он остался в стороне, а мама сама себе что-то говорит.
Заинтересовать маленьких детей сказкой можно, только ведя диалог. Например, в сказке «Теремок» ребенка попросим вытаскивать деревянные фигурки героев из коробки и ставить их рядом с домиком. Вместе с сыном или дочкой будем стучать, когда в сказке слова: «Тук-тук, кто в домике живет?»
Маленькому ребенку слов недостаточно, это только символы, а детской душе требуются образы. Поэтому хорошо, если взрослые будут учить детей лепить фигурки персонажей сказки из пластилина. Мы на занятиях катаем колбаски и шарики и из этих деталей собираем фигурки героев. Ребенок действует по подражанию. Я не делаю за моего подопечного, а показываю. Лепим по шагам. В итоге у каждого получаются свои мишки. Первый друг, которого мы лепим, – Колобок. Дети очень веселятся, когда катают по столику своих Колобков, показывая, как быстро они могут убегать.
Если родители с интересом ведут диалог с ребенком, поддерживают любую его инициативу (лепетные слова, звуки, жесты), они тем самым стимулируют его речь.
Резюме:
1. Родителю важно замечать, когда ребенок проявляет инициативу, приглашает к диалогу.
2. Когда мама и малыш катают друг другу машину или мяч, то это тоже диалог, диалог в движении, из него вырастет речевой. Пусть пока только мама произносит «би», «кати», «бух», наступит момент, когда малыш подхватит лепетные слова.
3. Речь взрослого должна быть очень лаконичной, эмоциональной и содержать паузы.
4. Если ребенок не хочет слушать, как взрослый читает книжку, не настаивайте на своем, ему трудно пока понять содержание. Обыграйте сказку (рассказ) с помощью объемных фигурок.
Однажды, наблюдая за ребенком, сидящим в метро напротив меня, я неожиданно вспомнила о маленькой скульптурке с тремя обезьянками, которая долгое время стояла у меня на полке.
В юные годы я собирала фигурки нэцкэ. Эти произведения японского декоративно-прикладного искусства завораживали меня своей необычностью. Когда я была совсем малышкой, отец из командировки привез статуэтку Хотэя, толстого добряка. Мне тогда казалось, что у Хотэя есть большой мешок с подарками. Статуэтку я тут же прозвала Летним Дедом Морозом, чем сильно рассмешила папу. Хотэй послужил началом моей коллекции.
Фигурки нэцкэ гладкие на ощупь, приятного темно-коричневого цвета. Я обожала трогать их и рассматривать изящные мелкие детали. Лак поблескивал на свету, и, казалось, что скульптурки волшебные. Они оживали в моих руках, и каждой хотелось рассказать о себе. Тогда я приобрела книгу про нэцкэ и с интересом изучала, какое древнее знание заключает в себе каждая из фигурок.
Одна из скульптурок называлась «Мудрые обезьяны». Животные сидели в ряд и демонстрировали разные действия: первая обезьянка закрыла лапами уши, вторая – рот, а третья – приложила палец к губам. "Ничего не вижу, ничего не слышу, никому ничего не скажу».
Именно эта миниатюрная фигурка возникла перед моим внутренним взором, когда я наблюдала, как папа взаимодействует с дочкой в вагоне поезда.
Девочке на вид было немногим больше двух лет. Она ловко залезла на сидение, что-то стала говорить папе. Отец достал соску и сунул дочке. Вручил малышке телефон, невнятно бормочущий писклявый голос донесся до меня. Когда грохот метро становился тише, я пыталась узнать мультик, вслушивалась, но каша звуков с повизгиваниями и восклицаниями «йоху» не дала мне ответа.
Обычно я пересаживаюсь, чтобы чужие звуки не досаждали мне, благо в середине дня вагон полупустой. Но тут решила понаблюдать. Девочка жевала соску, крепко вцепившись ручонками в телефон. Она ни разу не подняла глаз от экрана за время пути, хотя мы выехали из тоннеля на свет. Я много раз видела, как дети радуются смене картинки за окошком, залезают на сиденье, встают на коленки и смотрят на город и речку, пока поезд опять не нырнул в темноту. Но эта девчушка никак не прореагировала на изменение ситуации вокруг. Ее лицо оставалось безразличным. Ни улыбок по поводу мультика, ни вопросов папе: «Когда приедем?» А как спрашивать, если рот закрыт соской? Глаза от внешнего мира закрыты экраном. И уши тоже закрыты, потому что в них попадает только бормоталка с «йоху». Точно статуэтка обезьянок: "Ничего не вижу, ничего не слышу, никому ничего не скажу».
Продолжая наблюдать за ребенком, я стала перебирать в памяти значение нэцке «Мудрые обезьянки». Первое, что мне вспомнилось – призыв к сохранению чистоты души. Не думай о зле, не смотри на зло, не говори о зле. «Что же, – подумала я, – обезьянки призывают не замечать зло? Как-то это неправильно, со злом надо бороться». Но спорить с толкованием древнего символа я не решалась, стала вспоминать другие значения.
Удивилась, когда на ум пришел еще один смысл, о котором давным-давно читала в книге. Он как нельзя лучше соотносился с ситуацией в вагоне метро. На первый взгляд может показаться, что обезьянки отгораживаются от внешнего мира, как страусы прячут головы в песок. Но значение у статуэтки противоположное! Древние мудрецы хотели сказать: от трудностей не надо убегать, их надо преодолевать. И держать открытыми глаза, уши и рот, чтобы принимать жизнь во всей полноте.
«Познавайте с малышом многообразие мира!» – эту фразу мне захотелось сказать всем родителям.
Мысленно я пожелала папе понять, что внешний мир и есть содержание речи ребенка, а соска и телефон вредят развитию мышления и речи. Его дочка что-то говорила, когда они садились в вагон, надеюсь, что внешний мир для нее все же интереснее, чем мультик.
Я вспомнила толкования нэцке и подумала, что сегодня, глядя на девочку в вагоне, я увидела, как в древнем символе три обезьянки соединились в одну. И мне очень захотелось, чтобы эта многорукая обезьянка освободила свои глаза, уши и рот, смогла напитаться информацией из мира и научилась бы делиться ею. «Вижу, слышу, говорю!» – провозгласила бы такая обезьянка, разведя все свои лапы в стороны.
Я приготовилась выходить на станции метро, взглянула на папу с дочкой на прощанье. «В окружающем мире столько всего интересного! Любуйтесь и изучайте!» – я улыбнулась им, но и взрослый, и ребенок были заняты телефонами. «Может, мое послание все же долетит до вас!» – подумала я, и за моей спиной закрылись двери вагона.
Резюме:
1. Окружающий мир и есть содержание речи ребенка!
2. Взрослому важно привлекать внимание малыша к объектам и явлениям внешнего мира, будь то ствол дерева с бегущим муравьем, плавающие в лужи листья или снегоуборочная машина. Показывая ребенку новое, родители стимулируют у него своевременное развитие познавательной и речевой сферы.
О проекте
О подписке