Цитаты из книги «Онлайн-курс: как спроектировать и реализовать»

Для этого нужно: 1. Разбить конечный результат на промежуточные задачи с учетом всех особенностей тематики. 2. Осуществить декомпозицию задач, разбив их на составляющие (информация, ресурсы, действия, подстраховка ошибок). 3. Составить из получившегося набора шагов поурочный контент-план. 4. Продумать структуру уроков с заданиями и способами контроля усвоения материала.

Привлекательность результата очень удобно проверять в формате кейсов «было-стало». Представьте идеальный отзыв на ваш курс – как бы он мог звучать? Сравните два отзыва: «Я прошел данный курс и действительно научился пользоваться новой программой для проектирования зданий!» и «Я прошел данный курс и теперь, научившись использовать новую программу, проектирую в полтора раза быстрее, количество ошибок при этом сократилось вдвое!»

А именно: 1. Понимая потребности ЦА, вы сможете выстроить общую концепцию курса, обозначить его цели и результат. 2. Поняв ценности, вы сможете спроектировать каждый урок таким образом, чтобы он наилучшим образом откликался каждому из учеников. 3. Поняв привычки ЦА, вы гораздо эффективнее выстроите образ героя курса, разработаете графический дизайн и инфографику. 4. Вы будете говорить на понятном для учеников языке, используя наиболее подходящие примеры для иллюстрации текста. 5. Поняв особенности мотивации ЦА, вы целенаправленнее выстроите поддержку на курсе. 6. И конечно же, имея перед собой четкий портрет ЦА, вы сможете разработать эффективную рекламную кампанию.

ученики могут получать мотивацию как от преподавателя во время уроков, так и при общении с другими участниками, то есть мотивация может быть практически круглосуточной; • харизма преподавателя передается через видео; • задания можно пересмотреть и перечитать сколько угодно раз; • контроль усвоения информации может осуществляться на разном уровне глубины; • изображение в динамике позволяет обучить чему угодно, в том числе тем видам деятельности, которые связаны с движением; • обучающиеся получают возможность личного контакта с преподавателем; • живые встречи становятся частью курса; • групповая динамика в дистанционном формате обучения дает не меньше возможностей, чем при участии в живых тренингах; • временную динамику можно использовать так же, как на живых тренингах. И при этом у онлайн-курсов есть уникальные особенности: • они позволяют обучаться в любой точке планеты, где есть интернет; • снимают временны́е барьеры (можно обучаться и днем, и ночью, быстро и медленно, ровно так, как хочется); • дают возможность асинхронного контакта (то есть учитель и ученик могут

• теория может излагаться как в текстовом, так и в аудио- и видеоформате; • практика также может подаваться любыми способами – от письменных заданий до видеоформата; • алгоритмы и идеи могут передаваться ярко и интересно;

Если представители ЦА сильно отличаются друг от друга, то потребуется создание разных курсов для каждой отдельной аудитории. Либо стоит предусмотреть различные модификации курса под разные аудитории. Чем лучше курс будет заточен под потребности конкретной ЦА, тем выше будет эффект от его прохождения.

Чем больше деталей в портрете, чем больше характеристик в нем учтено, тем выше шанс создать востребованный и полезный продукт. Портрет целевой аудитории может меняться. Его нужно составлять заново или править при корректировке курса и при запуске каждой рекламной кампании.

И задачей педагогов становится создание таких условий, в которых взрослые могут учиться сами, иначе говоря, создание обучающей среды. Среды, которая человека удерживает, мотивирует, позволяет ему не бросить обучение.

как самого обучающегося, так и его сокурсников. Примеры, которые приводятся в процессе обучения, должны быть максимально близкими к опыту ученика и понятными ему с первого слова. • Принцип учета предыдущего опыта. Важно понимать, что у человека, пришедшего на курс, уже есть знания, сложившиеся стереотипы, привычки, принципы. Это будет помогать ему в процессе обучения и вместе с тем мешать. Ведь любую информацию, которую вы дадите, ученик может попытаться оспорить, руководствуясь своим предыдущим опытом. • Принцип актуализации результатов обучения. Более всего интересно то, что влияет на жизнь, то, что актуально сейчас. Данный принцип предполагает безотлагательное применение на практике приобретенных обучающимся знаний, умений, навыков, качеств. Если полученную информацию можно проверить в действии прямо сейчас – надо обязательно это сделать. Например, большей популярностью будет пользоваться курс о том, как сбросить 20 кг, а не курс о том, как правильно питаться. Потому что лишние килограммы мешают сейчас, а «правильное питание» звучит абстрактно и не дает понимания конкретного актуального сейчас результата. • Принцип «Проектное обучение». Обучение должно быть проектным. Данный принцип основан на том, что в процессе обучения человек должен что-то создать, а не только получить знания. Он должен начать применять полученные знания уже в ходе обучения без откладывания их в долгий ящик. Известный факт: студенты, которые во время обучения работают по профессии, могут сразу применять свои знания, и это позволяет им по окончанию вуза стать более прокаченными, чем их сокурсники-отличники, не работавшие по специальности.

Принципы андрагогики: • Принцип элективности обучения (взрослые должны участвовать в планировании и оценке своего обучения). Этот принцип подразумевает, что обучающемуся нужно предоставить свободу выбора целей, содержания, форм, методов, источников, средств, сроков, времени, места обучения, способов оценки результатов обучения, а также самих обучающих. Чем больше свободы – тем лучше. • Принцип взвешенности решений. Взрослые редко проходят обучение спонтанно. А если это и происходит, то, скорее всего, переходит в область развлечения. Например, уроки рисования могут быть как обучающими, так и развлекательными, и, соответственно, мы либо обучаем каким-то навыкам, либо просто даем возможность порисовать в свое удовольствие ради процесса, а не результата. Во втором случае это будет уже не образовательная функция (но от этого она не станет менее важной и интересной). • Принцип опоры на опыт обучающегося. Согласно этому принципу жизненный (бытовой, социальный, профессиональный) опыт обучающегося используется в качестве одного из источников обучения