Цитаты из книги «Онлайн-курс: как спроектировать и реализовать»

В дистанционном формате, как бы мы этого ни хотели, мы не можем научить ничему до тех пор, пока ученик сам не захочет научиться. • Взрослый обучающийся стремится к самореализации, к самостоятельности, к самоуправлению. Ему нельзя навязать ненужные, лишние знания (он всегда осознает соответствие знаний его цели). • Взрослый обучающийся обладает собственным опытом, и этот опыт существенно влияет на обучение. Такой человек может ставить под сомнение любую информацию. Бытовой и профессиональный опыт ученика может вообще противоречить тому, что вы хотите до него донести. И это надо предусматривать. • Взрослый человек обучается для решения важной жизненной проблемы и достижения конкретной цели. Практически в 100 % случаев он уже имеет базовые знания и навыки, такие как чтение, письмо, счет, речь. Поэтому общетеоретические темы без практического применения такого ученика уже мало интересуют. • У взрослого ученика есть среда, в которой он живет: друзья, семья, дети, работа. И то, что в связи с этим требует его пристального внимания. Поэтому в большинстве случаев обучение для него – НЕ ведущая деятельность, а вспомогательная. И среда будет постоянно отвлекать ученика от обучения. Всегда.

Безусловно, взрослые люди тоже учились, но это не было институтом образования, так как обучение не являлось целенаправленным.

Методист должен разбираться в образовательном процессе, уметь составлять грамотные обучающие программы и при необходимости составлять шаблоны, бланки и программы. Функции методиста – сбор всей необходимой информации у эксперта или экспертов, «распаковка» экспертности экспертов, составление проекта курса, формирование заданий и шаблонов. Если курс записывается в формате видео, то на методиста также ложится функция выставления задач для команды, отвечающей за видеопроизводство. Даже такие мелочи (казалось бы!), как выбор кадра, расположение спикера в кадре и дресс-код, – тоже его зона ответственности. Ведь от формы подачи материала зависит степень его восприятия, а соответственно, и уровень внимания и усвоения информации учениками. До начала проведения курса методист должен обучить команду поддержки – тьюторов, модераторов и кураторов тому, как именно сопровождать учеников, а во время обучения чутко следить за тем, как участники справляются с заданиями, насколько курс эффективен в целом и как работают отдельные блоки. Он собирает обратную связь с учеников посредством специальных программ или через тьюторов и при необходимости корректирует курс.

Когда обозначены основные шаги на пути к цели, подумайте, что может помочь ученику пройти этот путь легче.

В одной задаче не должно быть смешано несколько разных смысловых тем. Один навык – одна задача

Имея перед глазами скелет маршрута, вы сможете легко регулировать степень расширения или углубления курса.

Проверяйте маршрут в прямом порядке

Проектируйте в обратном порядке Строить маршрут лучше не от точки А к точке Б, а наоборот – от результата к месту старта.

• С какой точки обычно люди начинают свой путь в этой теме? • А с чего на самом деле нужно его начинать?

Базовые дистанционные курсы ограничиваются тремя ступенями обучения: ЗНАНИЕ-ПОНИМАНИЕ-ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.