Цитаты из книги «Краткое содержание Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений»

Книги для учебы делятся на: 1. Учебники, справочники и курсы лекций. Такие книги могут предоставить лишь пассивное получение информации. 2. Великие произведения, классические. В них есть оригинальные мысли, которые можно отправить в фонд знаний. Эти книги создаются по сей день и требуют самодисциплины и активного мышления. Великие книги во всех областях знаний в определенном смысле всегда оригинальны. Обычно их называют классикой, но в понимании большинства людей это слово имеет неверную и отталкивающую коннотацию – неверную из-за намека на древность и отталкивающую из-за предполагаемой нечитабельности. Великие книги создавались и создаются – вчера и сегодня. Неправда, что их трудно читать. Напротив, это самые читаемые книги – и они более других заслуживают внимания. Часто говорят, что студенты выпускаются из вузов с низким уровнем знаний. Но они не могут повысить их качество, потому что не умеют читать для понимания.

Учиться можно двумя способами: открывать самостоятельно или слушать преподавателя. Сегодня учителя часто транслируют информацию, но не обучают. Преподаватель может облегчить усвоение знаний, упрощая их. Но он же должен показать ученикам, как читать книги самостоятельно и образовываться за счет этого.

Нужно уметь выделять ключевые выражения и понимать смысл этих фраз. Если текст кажется трудным, нужно прочитывать его много раз, делая отсылку к персональному интеллектуальному потенциалу. Если читатель спросит совет и объяснение сложной мысли у другого человека, пропустит трудные предложения, то этот путь познания материала нельзя считать верным.

Чтобы понять, нужно соотнести содержание с личным эмоциональным опытом и картиной мира.

Читая ради информации, мы ищем факты. Читая ради понимания, мы узнаем не только факты, но и их смысл. Каждый способ чтения имеет свои достоинства, но только при условии его адекватного использования. Если автор понимает не больше нас или в определенной части текста не утруждает себя объяснением, мы можем получить от него разве что информацию. Но если он постиг нечто недоступное нам и к тому же постарался передать это в своем тексте, мы многое потеряем, если будем читать этот текст как газету или журнал.

Типы чтения выделяются в зависимости от: □ цели; □ сложности текста; □ степени активности читателя. Люди читают для: □ развлечения; □ информации; □ понимания. Разница не только в цели процесса, а в способах чтения и видах текстов. Нельзя развить интеллект, получая информацию из комиксов или календаря.

Подавляющее количество людей склонны думать, что умеют читать, потому что знают алфавит. Но быть грамотным не значит иметь способность к верному пониманию сути текста и составлению точки зрения. Навыки чтения у человека перестают развиваться в шестом классе. Окончившие только что школу умеют постигать содержание материала не лучше шестиклассника. Научиться правильному чтению надо, чтобы продолжить самообразование.

Цель издания – развить читательские способности и умение прочитывать великие книги, содержание которых заставляет человека вновь к ним возвращаться. Изучать такие шедевры – все равно что заниматься интеллектуальной гимнастикой, потому что они – инструмент познания и способ постижения истинной природы вещей. Чтение представляет собой тяжелую умственную работу, к которой нужно приложить терпение, внимание и напрячь способности.

Обвинение Адлера, что люди не умеют читать, звучит очень ярко. Век постиндустриализма превратил читателей в потребителей данных. Люди механически скачивают и выхватывают фрагменты, проглатывают газетные тексты на бегу, в итоге отмечается падение интереса к чтению, это искусство исчезает.

Навыки чтения у человека перестают развиваться в шестом классе. Окончившие только что школу умеют постигать содержание материала не лучше шестиклассника. Научиться правильному чтению надо, чтобы продолжить самообразование.