Цитаты из книг автора «Александр Мусихин»

Мотивация чем-то хорошим укрепляет желание учиться. Когда я пишу «мотивация чем-то хорошим», я вовсе не имею в виду подарки за выполненное задание или деньги за «пятерки». Я имею в ви

записать! («Я хуже Маши». Вина, стыд) – Давай делай уроки, не тяни как обычно. Сейчас опять протянешь до последнего, потом будешь сидеть ныть. (Настрой на негатив. Вина) – Ну сколько можно тебе говорить… (Упрек, вина) Мы мотивируем ребенка именно той картиной, которую он представляет себе после наших слов. Когда мы говорим «не тяни, как обычно», ребенок представляет себе картину про то, как он затягивает с уроками. От этого возникает чувство вины, он уныло представляет себе, как он затягивает в очередной раз. Это тягостное чувство убивает мотивацию.

Мотивация плохими последствиями отбивает желание учиться. Важно! Когда я пишу «мотивация плохим», я имею в виду не только наказания, лишение компьютера, сладкого и прогулок. Я имею в виду все, что заставляет детей представлять у себя в голове негативную картину и чувствовать вышеперечисленные чувства. Например: – Можешь, ведь, когда хочешь! (Упрек, чувство вины) – Ну ты же у меня не тупой. (Именно картинку «я тупой» представляет себе ребенок в этот момент. Чувство стыда) – Почему не «пятерка», почему «четыре»? (Акцент на том, чего не хватило, а не на том, что сделано. Вина, стыд) – А Маша не забывает домашние задания

Если мы хотим, чтобы наш ребенок невзлюбил школу, нужно почаще мотивировать его чем-то плохим. Если мы хотим, чтобы ребенок потерял доверие и всякое желание учиться, нам всего лишь нужно почаще его запугивать, упрекать и обесценивать.

Если задуматься, каким образом мы себя и детей мотивируем, то все эти способы сводятся к двум: • мы избегаем плохого; • мы стремимся к хорошему.

Не допускайте усталости, делайте перемены! Очень важно на перемене переключить детей в реальный мир! Телевизор, компьютер и планшет не подходят для перемены. Отдых – это всегда смена деятельности. Если ребенок переключается с математики на телевизор, он не отдохнет и вернется к занятиям утомленным.

сохранять работоспособность 20 минут, к концу начальной школы это время увеличится до 30–35 минут. Именно поэтому уроки в школе сделаны 40-минутными (+5 минут в начале – успокоиться, войти в рабочий режим, +5 минут в конце – записать домашнее задание, а в первом классе – с перерывом посередине). После этого срока работоспособность снижается, наступает утомление. Нет никакого толка от того, что утомившиеся дети сидят за столом. Ребенок бесконечно делает ошибки и переделывает или по 10 раз читает одну и ту же строку, не понимая смысл. Намного более эффективно делать домашние занятия по 30 минут, с 10-минутными переменами между ними (для начальной школы). Если вы видите, что ваш ребенок даже 30 минут не выдерживает, – уменьшите время.

Научите ребенка соблюдать режим работы и отдыха Часто бывает так, что ребенок делает домашнюю работу очень долго, по 3–4 часа. Этого ни в коем случае нельзя допускать!

производительность резко снизилась, значит, он уходит слишком рано и ребенку надо дать больше времени на освоение и самоорганизацию. Удобно договориться начинать с легких заданий, которые дети делают сами, например, чтение. А письменные делать позже – с родителями. Постепенно родитель перестает сидеть с ребенком за уроками и оставляет за собой только контроль. Спрашивает и проверяет домашние задания. Интересуется, как прошел день в школе. Однако и в этот период ребенок должен знать, что он может обратиться к родителям за помощью, если столкнулся с трудностями.

Когда ребенок с большей частью заданий справляется сам, родитель начинает отходить и оставлять ребенка одного, сначала на несколько минут. Если родитель возвращается и видит, чт