Отзывы на книги автора «Юлия Гиппенрейтер»

Очень познавательно, меняет координально взгляд на общение. И не только с ребёнком.
Написана чётко по факту и без воды

Здравствуйте.
Прочитана ещё одна небольшая книжка Ю.Б.Гиппенрейтер «Как учиться с интересом». Перед этой книгой я читала «Поведение ребёнка в руках родителей» и «Что делать, чтобы дети...». Цель этих маленьких по формату книг–помочь родителям осознанно выбирать стиль воспитания и общения с детьми.
В этой книге рассказывается о таких важных моментах: почему самочувствие ребёнка важнее школьных достижений, что делать, чтобы ребёнок был успешен и как вызвать желание учиться. Но спешу сразу отметить, что в книгах обозначено направление пути, а пройти этот путь придётся самим, учитывая, что этот путь из точки А в точку Б у всех будет проходить по-разному. Кто-то побежит по ровной дороге, а кого-то ждёт то яма, то канава. Не ждите, что книга даст конкретный алгоритм действий, она лишь подскажет, как осознать главное, т.е. книга направлена не на действие, а на понимание.
Юлия Борисовна любит приводить примеры жизненных ситуаций в своих книгах, потому что факты из жизни красноречивее слов и мнений, в этой книге вы тоже их встретите. Автор отмечает, что дорогу осилит идущий, очень важно пробовать, чтобы испытать первые успехи. После них родители и дальше обнаруживают чудесные изменения ситуации с ребёнком, даже если вначале она казалась безнадёжной.

Часть первая называется «Пять главных результатов учения».
Я думаю, все согласятся, что к ним относятся:
-знания и умения;
-умение учиться, т.е. универсальная способность организовывать свою жизнь и деятельность;
-эмоциональный след от занятий;
-самоопределение, некоторый вывод о себе и своих способностях;
-эмоциональный след от взаимоотношений с родителями.
Очень важно понимать, что нельзя выпячивать только первый пункт, превознося значимость оценок, и забывать о важности других результатов учения. Более того, Юлия Борисовна утверждает, что именно атмосфера учения является самой важной, именно отношения с учителем и с родителями в рамках школьных вопросов, школьной жизни очень важны.

Всем известно, что успешность и неуспешность ребёнка преобразуется в положительные или отрицательные переживания и переносится на изучаемый предмет. Роль взрослого на этом пути должна быть направляющей, поддерживающей, не надо превращаться в обвинителя и пастуха. Ребёнок должен получать эмоциональную поддержку и необходимую помощь по просьбе ребёнка.

Ещё очень важный момент–тренировка способности ребёнка учиться. С самого начала передавайте ему инициативу и заботу о результате.

В книге конечно же не обошлось без порицания школьных программ и системы , но мы уже говорили об этом в предыдущем обсуждении. Если вы не в частной школе и не на семейном обучении, то вам и нам в любом случае приходится быть в этом процессе и решать проблемы мирно, спокойно и без жертв, чтобы не создать новых проблем. На мой взгляд любой родитель должен взять ответственность в этом вопросе на себя. Есть у ребёнка способности, то ставим себе высокую планку и вперёд к вершине, нет явных способностей, не катастрофа, мы в большинстве своём, к счастью, не гении, так что спокойно учимся, без истерик по поводу «2 и 3», но и не складываем лапки, а работаем, как муравьи, ровно и целеустремлённо держимся в пределах нормы, не рвём нервы себе, ребёнку и учителю.

Вернёмся к книге. Юлия Борисовна, не открывая Америку, пишет, что любая деятельность, и взрослого и ребёнка, успешна только тогда, когда она делается с удовольствием. Не поспоришь, вопрос только в нахождении этого удовольствия. Опять встряну со своим мнением. По работе я иногда слышу от родителей своих и других учеников фразу, что ребёнку не интересно на уроке. О каком интересе речь? Мне тоже интереснее кино посмотреть, книгу почитать, мороженное съесть, с друзьями пообщаться. Но мне так же интересно добиться результатов на работе, сделать интересное мероприятие, прочитать и написать отзыв о книге, помочь коллеге, выполнить свою работу качественно. Нужно разделять эти два интереса. Если у ребёнка нет вкуса к преодолению трудностей и получению заслуженного результата, если он не чувствует радость от преодоления, то ему будет трудно и неинтересно. А воспитывается это с самого раннего детства. Конечно, у первоклассника это качество ещё не развито в полной мере, но и совсем без него никак.

В книге приводятся примеры из детства известных людей, которые демонстрируют нам последствия разных методов воспитания и обучения. Так, например, на истории Никколо Паганини Гиппентрейтер делает такой вывод-метафору:

«И через асфальт насилия могут пробиться цветы свободного творчества, но асфальт не лучшая среда для произрастания цветов, многие при этом погибают».

Часть вторая называется «Разве можно иначе?».
Здесь автор пробует дать ответ на частый вопрос родителей: «Как быть в нашей обычной жизни, если ребёнок не гений? Если не заставлять и не контролировать, то как же он будет учиться?». Она говорит о «Принципе свободы», и в качестве примера Юлия Борисовна приводит опыт школы-интерната педагога и психолога Александра Нилла, где было введено правило, что посещение уроков необязательно и к чему это привело. Хочу сказать, что пример необычный, было бы даже интересно его опробовать, чтобы посмотреть, как это сработает в наше время, но кто же нам такое позволит))

Следующий принцип правильного подхода к обучению и воспитанию, это принцип «Не заглушать саму жизнь», который она раскрывает на примере опыта работы педагога, психолога, врача и философа Марии Монтессори.

Ещё одно условие, третий принцип–«Вопросы без ответов». Здесь рассказано об опыте математика и просто отца Александра Звонкина, который на протяжении нескольких лет вёл дома математический кружок, занимаясь с дошкольниками.

Рассказ о своём детстве Ричарда Фейнмана, известного американского физика, лауреата Нобелевской премии, который стал не только известным учёным, но и педагогом, говорит о четвёртом важном принципе обучения и воспитания «Особые отношения».

Третья часть книги называется «Учить и учиться, играя».
Из названия понятно, что в этой главе рассказывается, что через обычные подвижные, сюжетные и настольные игры, через чтение сказок, через загадки и логические задачки, через поиск чудес и загадок в повседневной жизни можно научить ребёнка легче, чем просто через механическое заучивание.

Часть четвёртая называется «Главные секреты успеха» и является обобщением всего, что было сказано раньше.

Приятного и полезного вам чтения!

Сколько возникает споров в семье, когда один родитель начинает воспитывать ребенка, другой жалеет и считает, что наказание не справедливо, потом приходит бабушка со словами: "в наше время таких капризных детей не было" и в результате ребенок в слезах наблюдает споры о правильном воспитании.
Согласна, что раньше не было столько литературы, да и мало кто интересовался методами воспитания, когда дома столько хлопот. Да и сейчас некоторые люди старой закалки воспринимают чтение подобной литературы не очень одобрительно, оправдываясь, что по книгам детей не воспитаешь. Да, это так! По книгам детей не воспитаешь! Но знания, полученные в этой области, не помешают, а где-то даже помогут.
Когда читаешь эту книгу, то тебе открывается чувствительная, настолько ранимая душа ребенка, что иной раз думаешь: "Это точно не про тех детей, которые грубят, дерзят и всячески пытаются напакостить!". Это про всех детей.
Автор достаточно тепло, просто и дружелюбно объясняет, почему некоторые дети закрываются в себе, почему перестают заниматься любимым делом, почему перестают рассказывать нам о своих достижениях. Юлия Гиппенрейтер достаточно понятно и просто все излагает. По ходу чтения она как будто бы слышит наши вопросы, недопонимание, где-то даже возражения, и все это объясняет.
Книга позволяет взглянуть на ребенка, на его действия и поступки с другой стороны, сдерживая гнев, обиду и другие отрицательные эмоции.
Очень познавательно и интересно! Спасибо Юлии Гиппенрейтер!

Это серия небольших карманных книг, я бы сказала книжки-шпаргалки по воспитанию. Они недорогие, так что любой желающий может её себе позволить. Эта серия маленьких книг–результат переработки двух книг Ю. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?» и «Продолжаем общаться с ребёнком. Так?». А цель–помочь родителям решить самые распространённые проблемы в воспитании детей. Прочитала я пока только одну книгу, которая называется «Поведение ребёнка в руках родителей». Вот о ней и хочу рассказать.

В первой части книги речь идёт о дисциплине и послушании, о правилах, которым должны следовать дети и о наказаниях. Юлия Борисовна объясняет, что правила нужны и важны для детей, чтобы чувствовать себя уверенно. Если родители стремятся как можно меньше огорчать детей, избегать конфликтов и с вседозволенностью под видом свободы выбора и самостоятельности пытаются стать другом и приятелем для своего ребёнка, то этот попустительский стиль воспитания не даст хороших результатов. Но и к закручиванию гаек в виде авторитарного стиля воспитания она тоже не призывает. Но как же тогда вводить правила, чтобы они не вызывали протест, чтобы не порождали конфликты?

Юлия Борисовна объясняет в книге, что правил, требований и ограничений не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Она рассказывает об идее четырёх цветовых зон поведения ребёнка и подробно описывает эти зоны, приводя примеры. Я их только назову:
Зелёная зона–действия по собственному усмотрению и желанию ребёнка.
Жёлтая зона–относительная свобода, т.е. действия по собственному выбору, но в пределах определённых границ.
Оранжевая зона–действия, которые в общем не приветствуются, но допускаются в виду особых обстоятельств.
Красная зона–действия неприемлемые ни при каких обстоятельствах.

Прочитав о всех зонах, мы видим, что правила правилу рознь и можно вполне найти комфортный стиль общения с ребёнком. Главное помнить, что:
родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка;
должны быть согласованы взрослыми между собой;
тон, в котором сообщается требование или запрет, должны быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
Есть в книге и глава о наказаниях. Юлия Борисовна убеждена, что ребёнок должен учиться на ошибках ради воспитания и уважения к дисциплине. Естественное следствие непослушания–это один из видов наказания, исходящего от самой жизни, и тем более ценный, что винить в подобных случаях ребёнку некого, кроме самого себя. Наказание в привычном виде не может исправить поведение человека. О том, какие правила надо помнить, если возникла необходимость в наказании, вы тоже можете прочитать в этой книге.

Есть в книге глава, в которой говорится о причинах стойкого непослушания так называемых трудных детей. В ней говорится о четырёх основных причинах серьёзных нарушений поведения у детей:
борьба за внимание;
борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской власти и опеки;
желание отомстить;
потеря веры в собственный успех.
Мне показалось очень интересным, что причину плохого поведения ребёнка родитель может определить, если обратит внимание на собственные чувства и переживания. Конкретная взаимосвязь приведена в книге. А так же автор даёт советы, как правильно действовать.

Во второй части речь идёт об азбуке душевного благополучия. Автор пишет, что за любыми негативными переживаниями всегда можно увидеть какую-нибудь нереализованную потребность или заниженную самооценку. А ведь самооценка–это фундамент психологического благополучия человека. В книге вы прочитаете о том, как формируется самооценка, и как правильно воспитывать ребёнка с нормальной самооценкой.

В третьей части книги Юлия Борисовна пишет, что у родителей, чьи дети уже прилично подросли и вроде уже всё запущено в воспитании, естественно возникает вопрос, можно ли что-то сделать? Автор пишет, что можно и даёт советы и рекомендации. Но предупреждает, что самое трудное–начать с себя и изменить себя. Она предупреждает, что в процессе смены стиля воспитания обязательно будет ухудшение, обязательно надо пережить трудное время и перетерпеть неприятные последствия.

Профессор и детский психолог Ю.Б. Гиппенрейтер пишет, что не всегда нам родителям понятно, как поступать. Никто не владеет абсолютной истиной или универсальными рецептами, но зато есть опыт успешных воспитателей. Почитайте эту книгу, я думаю, что она наверняка обогатит ваши знания и улучшит ваш стиль воспитания. Рекомендую.

Данная книга - дополненное и переработанное объединение двух книг «Общаться с ребенком. Как?» и «Продолжаем общаться с ребенком. Так?». Как и большинство других работ Гиппенрейтер - обязательна для прочтения (особенно молодыми) родителями.

Очень краткий конспект:

Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

При этом: 1) обязательно оставить другие дела, полный эмоциональный и зрительный контакт. 2) Не задавать вопросы. 3) После каждой собственной реплики держать паузу. 4) В своих репликах иногда полезно повторить, как вы поняли, что случилось, а потом обозначить его чувства.

Также:
* Более всего АС уместно, когда у ребенка есть эмоциональная проблема (а вы при этом сохраняете спокойствие).
* Надо, чтобы большая часть разговора принадлежала собеседнику - из "говорящего и воспитывающего" родитель перевращается в "слушающегои понимающего".
* Очень помогает фраза "и ты очень хочешь, чтобы ..."
* Когда с человеком случается беда, он чувствует себя униженным, и очень нуждается в подкреплении самооценки.

Книга, обязательная к прочтению всеми родителями!

Состоит из трех блоков, трех книг:
1. Общаться с ребенком. Как?
2. Продолжаем общаться с ребенком. Так?
3. Родителям: как быть ребенком

Блоки интересны по убыванию.
Первый - самый простой, полезный и интересный. Здесь не главы - здесь уроки для родителей. Как принимать своего ребенка, как его активно слушать, как помочь, как решать конфликты и так далее. Очень много примеров из практики. И, конечно, это все совсем не похоже на то, как воспитывали нас. Никаких "отдам цыганам", "горе мое луковое", "вырастешь дворником станешь" - каждый может продолжить из своего детства.
Автор обещает, даже гарантирует, ваша жизнь станет счастливее, если попробовать применить эти методы. Мне пока сложно сказать, ребенку и двух нет. Но звучит заманчиво, надо будет испытать. Звучит все очень просто: вначале отзеркалить эмоции ребенка, потом путем открытых вопросов дать ему высказаться и самому найти решение. Но, чувствую, применить это будет совсем не легко, так как в поведении своем мы часто скатываемся на привычные рельсы: того, что слышали в детстве, того, что окружает нас каждый день.

Вторая книга развивает и углубляет первую. Там больше примеров, больше историй, есть детальные раскрытия отдельных тем. Очень интересны блоки про наказания, про наведение и поддержание порядка. Видимо, автор написала эту часть в продолжение писем и отзывов, полученных на первую книгу.

Третья книга - это воспоминания о детстве или родительстве великих людей. По большому счету это выдержки из автобиографий с комментариями Ю.Гиппенрейтер. Интересно будет, пожалуй, только тем, кто хочет углубиться в педагогику или любит жизнеописания. Мне обе темы пока неблизки, поэтому дочитала по инерции.

Тем не менее сборник великолепный. Очень удобно, что все в одном месте, что можно в трудную минуту вернуться к какой-то теме, перечитать, выдохнуть, взять себя в руки. Ведь не секрет, что детишки иногда и до белого каления довести могут )))) Такие книги напоминают зачем вообще все это: дети, семья, воспитание. И помогают найти в этом источник счастья.

Читать - всем, кто думает о рождении детей или уже нырнул в этот омут )

ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ: Книга, где хотелось распечатать и наклеить на стену практически каждое предложение. Читала и ловила себя на внутренних аханьях и оханьях, типа, ну, почему эту книгу не читали мои родители! Может, я стала бы другим человеком? И мне в чем-то было бы проще? И не пришлось бы работать с психологом, заниматься самокопаниями в школьном возрасте, тяжело переживать многие случаи из жизни? Жаль только, что книга слишком короткая и проглатывается за один вечер.

О ЧЕМ: Книга построена на ответах на письма или вопросы родителей детей разных возрастов с разбивкой по тематикам. Например, поднимаются такие важные вопросы, как говорить с ребенком о смерти. Ну, и множество более повседневных, но от этого не менее важных. И самое главное, как общаться с детьми, чтобы не нанести психологическую травму, которую ребенок потом будет расхлебывать половину взрослой жизни.

ДЛЯ КОГО: Родителям и готовящимся ими стать - маст рид. Я бы еще бабушкам рекомендовала очень сильно.

ЗАЧЕМ ЧИТАТЬ: Я бы вообще рекомендовала книги Гиппенрейтер как обязательные на курсах подготовки к материнству и в женских консультациях. Если вы хотите стать хорошим родителем и общаться с ребенком, понимая, что стоит за его, иногда совершенно не логичным поведением, читать обязательно.

9/10. Все-таки уж больно короткая книжечка. Хотелось бы чуть потолще. Думаю, подобных советов могло набраться побольше

Очень люблю такие книги - простым языком о самом важном в общении с ребенком.
Возможно, все "правила" и приёмы, о которых говорится в книге, после первого прочтения и не запомнятся. Но если читать много подобной литературы (Петрановская, Быкова, другие книги Гиппенрейтер) - думаю, что правильные паттерны в общении с ребенком будут записываться на подкорку мозга и применяться автоматически.
Поэтому еще одна книга Юлии Борисовны "Общаться с ребенком. Как?" уже ждет своего часа на полке.

Заметки-подсказки для себя из "Как учиться с интересом":
1) Отношения важнее учебы
2) Безусловное принятие ребенка
3) Не делать за ребенка, если он не просит о помощи
4) Терапевтические сказки (перенос личности ребенка на куклу / игрушку)
5) Важность АКТИВНОГО времени с ребенком (не в телефоне)
6) Задавать много вопросов, главная цель - не получить правильный ответ, а научить думать

Это лучшая книга о воспитании, которую я когда-либо открывала. Особенно среди прочих ее выделяет тот факт, что в ней оценку действиям своих родителей и результатам этих действий дают сами повзрослевшие дети. По сути это и не самостоятельная книга вовсе, а сборник фрагментов из биографий разных великих людей и их детей на соответствующую тему. Только на мой взгляд название не совсем удачное, оно неверно передает суть того, что скрывается под обложкой: слово "как" следовало бы заменить на слова "каково это". Особое впечатление на меня произвело детство Станиславского. Думаю, что его "игры" сыграли решающую роль в становлении его как режиссера, а ведь родители вполне могли запретить подобное "баловство" или, что еще хуже, открыто продемонстрировать свое несерьезное к нему отношение.

Интересная идея: правила о правилах. Как это? Автор раскрывает правила, по которым следует устанавливать правила и применять наказания для своих детей. Все экологично! Вы не подумайте. Так наказывать - это вовсе не те наказания в стандартном виде, к которым мы сами привыкли. Это УВАЖИТЕЛЬНОЕ применение "штрафных санкций" за нарушение ЗАРАНЕЕ ОГОВОРЕННЫХ с ребенком правил поведения.

Ну а чтоб все это работало, думаю, стоит прочитать еще десяток других книг по установлению доверительных отношений между ребенком и родителем. (А главное, конечно, не просто читать, а жить соответственно). Иначе, если ребенок не считает родителя авторитетом или не доверяет ему - никакие правила добровольно соблюдать он не согласится. Разве что под страхом неадекватных наказаний.