Цитаты из книги «Воспитание и развитие ребенка. Психоаналитический взгляд»

Запрет на взросление «Не расти. Будь маленьким». Эта программа закладывается в том случае, если смысл жизни родители видят в том, чтобы возиться с малышом. Играть в него, как в живую куклу, умиляться, быть для него всем. Ребенок рождается не для него самого, а для утехи родителей. Это бывает иногда в случае поздно рожденного ребенка. «ты будешь нам утешением в старости». Иногда такую программу закладывают бабушки и дедушки, на чье попечение отдается ребенок. Родители устраняются, а прародители не могут наиграться. Такие люди с трудом входят в социум, часто они капризны и избалованы, отказываются брать на себя ответственность, предпочитают более легкие пути, не умеют преодолевать трудности. Они привыкли, что все за них решают другие, взрослые. Это вариант капризной жены, изображающей маленькую девочку и в 40, и в 50 лет. Даже собственные дети вынуждены постоянно опекать ее, так она несамостоятельна.Запрет на близость «Не люби никого. Не сближайся ни с кем». Этот запрет продуцируется слишком занятыми, постоянно отсутствующими, эмоционально холодными родителями. Родители заняты работой, карьерой, здоровьем, им не до детей. такой же запрет жестко возникает в случае смерти родителей или конфликтного, осложненного развода, а также когда кто-то из родителей бросает ребенка, и общение

Запрет на индивидуальное бытие «Не будь самим собой». Этот запрет продуцируют родители, постоянно, явно или исподволь недовольные тем, какой у них ребенок. Так бывает, когда ждали ребенка одного пола, а родился другого. Ждали голубоглазого ангелоподобного, а родился смуглый и чернявый и т. д. «Если бы ты была мальчишкой, мы бы с тобой ходили на рыбалку!» – говорит папа. И девушка чувствует вину за свою женственность. Или родители проявляют недовольство определенными качествами или чертами характера своего ребенка, например, его медлительностью или мечтательностью. часто ребенок становится ответственным в случае недовольства кем-то из родителей своим супругом, другими родственниками. «Ты – весь в папочку, такой же упрямый!», «Такая же неряха, как твоя тетя». Ребенок мгновенно усваивает требуемый образец поведения и воспроизводит его, подтверждая сказанное. Родители в таком случае чаще всего сами ощущают свою неполноценность в чем-то и компенсируются,

Запрет на существование «Не живи. Не будь». Один из наиболее страшных запретов. часто наследуется, то есть передается из поколения в поколение. Этот запрет дает понять ребенку, насколько само его присутствие на этом свете тяжело для его родителей или других воспитателей. Причина всех неудач, несчастий, тяжелой жизни семьи – это ребенок. Бывает, что родители в гневе говорят: «так бы и убила тебя за это!», «Лучше бы тебя не было!», «Хоть бы бог избавил меня от такого наказания, как ты!» В более мягком варианте такое послание передается в сожалениях о несбывшихся планах и мечтах родителей: «Если бы не беременность, я бы закончила институт». Ребенок, слыша такие слова, думает, что мать действительно желает его смерти, и чувствует себя виноватым. Понятно, что у такого ребенка, а позднее и у взрослого появляются мысли о нежелательности своего существования. Это могут быть идеи о самоубийстве, мысли о своей ненужности, нелюбимости, бесполезности.

Будь таким-то…» или «Не будь таким-то…», «Делай то-то…» или «Не делай того-то…». В дальнейшем вся жизнь человека протекает согласно сценарию, определяемому этими установками. Психологи различных школ и направлений создали несколько разновидностей классификаций этих установок. Давайте рассмотрим наиболее распространенные из них.

протяжении своего детства, то есть в первые 5–7 лет жизни ребенок усваивает достаточно четко неосознаваемые родителями установки-запреты или установки-предписания. В целом эти установки определяются невербальными и вербальными сигналами, то есть поведением, жестами, взглядами и словами:

Часто это косвенная информация, когда ребенок слышит или узнает, что говорили о нем его родители кому-то другому. Например, «Наш-то такой неумеха, что ни возьмет, ничего не сделает», или «Всего, чего захочет, может нытьем добиться». Это сигналы для ребенка, каким он должен быть. И он действительно становится таким, каким его видят родители.

следующем этапе – это потребность в физической активности, нельзя ограничивать подвижность ребенка. Ограничение подвижности приводит и к нарушениям в развитии интеллектуальной деятельности, и к поведенческим нарушениям. Ребенок, подрастая, стремится с особой силой и яростью срывать все и всяческие запреты и ограничения. Если вы с детства не признавали потребности своего ребенка и не принимали их во внимание, не надейтесь на понимание и внимание в старости. И конечно же, у каждого ребенка с младенчества есть огромная потребность в любви, понимании и принятии, возможность говорить и быть услышанным.

голод, холод, усталость. 3,5–5,5 лет – устанавливает значение 6 из 9 слов, называет материал предмета, различает и называет 1–2 простые геометрические формы.Показатели развития тонких координированных движений2–3,5 года – строит башню из 6–8 кубиков, копирует вертикальную линию и круг, строит мост.3,5–6 лет – рисует человечка и другие простые объекты, копирует квадрат, треугольник и крест, сравнивает линии по длине, геометрические формы по величине, совершает тонкие щипковые движения, собирая мелкие предметы (изюм, горох и т. п.).После такого весьма краткого обзора основных этапов развития психики ребенка хотелось бы сказать несколько слов родителям. От качества ранних отношений с ребенком зависит, на самом деле, очень многое. Не только психическое здоровье ваших детей, их умение устанавливать отношения с другими людьми, а значит, возможность быть счастливыми, но и отношение к вам же в старости. Если ваш сын не способен устанавливать эмоционально зрелые отношения с женщинами, относится к ним только потребительски, нельзя рассчитывать на то, что его брак будет счастливым, а вы будете радоваться здоровым внукам. Отношение к другим людям во многом определя

время без мамы, легко расстается с ней, чистит зубы. 3–5 лет – полностью раздевается и одевается самостоятельно, обслуживает себя в туалете, соблюдая опрятность.Показатели физического развития1,5–3,5 года – подпрыгивает на месте на двух ногах, катается на трехколесном велосипеде, прыгает в длину до двадцати сантиметров, кидает мяч руками, пинает мяч ногой, балансирует на одной ноге в течение 1–2 секунд.3–5,5 лет – скачет на одной ноге, ловит брошенный мяч, балансирует на одной ноге до 10 секунд, пятится «пятка-к-носку», стоит и непродолжительное время ходит «на цыпочках».Показатели развития мышления и речи1,5–2,5 года – произносит осмысленные фразы из двух и более слов, понимает и выполняет два из трех предложенных действий.2–3,5 года – называет 1–2 картинки, использует в речи множественное число, личное местоимение, называет свое имя и фамилию. 3–4 года – различает и называет три-четыре цвета, понимает три из четырех предлогов, понима

Ребенок должен сразу усвоить, что учеба – это его дело, в котором могут быть и неудачи, и удачи, но только он сам отвечает за это.