Цитаты из книг автора «Владимир Виненко»

особый эмоциональный настрой игроков, который способствует активизации процесса обучени

усвоение нового знания накладывается на канву будущей профессиональной деятельности

дидактических целей и решению познавательных задач:[194] 1) методы устного изложения знаний преподавателем и активизации деятельности учения: рассказ, объяснение, лекция, беседа; иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала; 2) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником; 3) методы самостоятельной работы обучаемых по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы; 4) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия; 5) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков обучаемых: повседневное наблюдение за работой обучаемых, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

Проводилась ли в начале урока актуализация (приведение в активное состояние) начальных условий? 2. Формулировал ли преподаватель промежуточные задачи в ходе работы над материалом урока? 3. Предлагал ли учитель готовые способы решения промежуточных задач?

значения метода можно воспользоваться названием «исследовательский».

Сократу схема эвристического поиска, при которой эвристическое обучение, состоит в задании обучающимся серии наводящих вопросов и примеров».[192]

При проектировании процесса обучения учитель всегда сталкивается с вопросом о том, какие из элементов этой модели ученик получит в готовом виде, а какие станут результатом его самостоятельных усилий

Путь от начальных условий до планируемых результатов проходит ряд промежуточных стадий, на каждой из которых ставятся промежуточные задачи.

фиксации некоторого учебного периода. Очевидно, что на момент начала процесса обучения ученик не является tabula rasa («чистой доской») – он обладает немалым запасом ранее полученных знаний, умений, представлений, ценностей, которые могут быть названы начальными условиями для данного учебного периода

Метод обучения определяют следующие признаки: 1) цель обучения; 2) уровень усвоения; 3) характер взаимодействия субъектов обучения.