Цитаты из книг автора «Тимоти Уокер»

Впоследствии мне довелось встретиться с небольшой группой педагогов дошкольного воспитания из подготовительной школы Niirala в финском городе Куопио. Они сказали, что видят свою главную задачу в том, чтобы установить связь между интересами детей и учебной программой. И объяснили, что для достижения этой цели надо сначала определить интересы воспитанников, поэтому в их школе особое внимание уделяется наблюдению за детьми и обсуждению их увлечений. Одна из воспитательниц даже заявила, что если, допустим, ребенок проявляет интерес к игре Angry Birds, то его увлечение можно использовать на занятиях. Откровенно говоря, это показалось мне преувеличением, но я не стал спорить, а в конце встречи поинтересовался, как же конкретно это можно осуществить на практике, и попросил привести примеры. Финские педагоги начали с энтузиазмом перечислять самые различные варианты: можно сочинять про персонажей Angry Birds истории и придумывать загадки, объяснять детям такие темы, как «деление на категории» и «счет», устраивать ролевые игры…

В своей книге Лемов выделяет четыре критерия, которым должно удовлетворять упражнение «Сделай сейчас». Инструкции для учеников следует всегда оставлять в одном и том же месте: на доске или на листе бумаги, прикрепленном к стене, чтобы дети знали, куда смотреть, когда они войдут в класс. Задания должны быть одинаковыми для всех и предельно четко сформулированными, так чтобы ученикам не требовалось никаких дальнейших объяснений от преподавателя или консультаций с товарищами. Важно, чтобы упражнение занимало от трех до пяти минут и не отнимало много времени от основного урока. Лемов полагает, что дети обязательно должны выполнять письменные задания, поскольку в этом случае учителю «легче увидеть результаты»72. (Я не согласен с ним в этом пункте; по моему опыту, простым и эффективным заданием из серии «Сделай сейчас» будет также чтение хороших книг, при условии, конечно, что эти книги имеются у детей под рукой.) По мнению Лемова, в идеале удачно подобранное упражнение «Сделай сейчас» должно быть «вступлением к новому уроку или повторением недавнего урока»73. (Это вполне достойные цели, но, думаю, будет гораздо лучше, если ученики сразу же приступят к самостоятельной работе: например, начнут выполнять письменные задания или, как я уже упоминал, продолжат читать хорошую книгу.) «Однако иной раз случается так, что учитель теряет контроль над временем, оценивая ответы на задание, — пишет Лемов. — И через 15 минут выясняется, что упражнение “Сделай сейчас” уже заменило собственно урок, который был запланирован изначально»74. Чтобы этого избежать, он рекомендует тратить на проверку от трех до пяти минут, причем делать это вместе с учениками. Звучит разумно. Мне кажется, главное достоинство упражнения «Сделай сейчас» заключается в том, что оно позволяет обеспечить пространство для маневра, позволяет хорошенько разбежаться перед новым уроком. Поэтому позволю себе не согласиться с автором, который предлагает давать всему классу одно и то же задание. Лично я считаю, что, если у учеников появится выбор, это послужит дополнительной мотивацией. Да и, кроме того, как показывает опыт, разнообразие вариантов идет на пользу учебному процессу.

подумать). Главное здесь, чтобы у учеников было достаточно времени на полноценную независимую работу, которая дает преподавателям возможность предоставить им столь же полноценную обратную связь. Один из самых важных моментов учебного дня, когда определенно стоит выделить время на «переключение режима», — это самый первый урок. По моим наблюдениям, если отвести несколько минут на то, чтобы дети смогли настроиться, и лишь потом начинать непосредственно занятие, это дает отличные результаты. Могу поделиться своим личным опытом: я оставлял детям на классной доске соответствующее сообщение, а они читали его, когда входили в кабинет (конечно, после того, как мы здоровались!). Это было задание несколько минут поработать самостоятельно: например, почитать интересную книгу подходящего уровня или поупражняться в математике. Когда благодаря практике и подсказкам с моей стороны этот ритуал вошел у ребят в привычку, у нас появились драгоценные минуты переходного времени. При таком графике я с легкостью мог проверить, как обстояли дела у моих учеников — с выполнением домашнего задания, со здоровьем, да с чем угодно, — пока они медленно настраивались на очередной школьный день. Более того, я обнаружил, что этот ритуал можно эффективно применять абсолютно в любой момент, когда школьники возвращаются в класс, чтобы дать им время переключиться и обеспечить гладкое начало для любого урока. В книге «Мастерство учителя» Дуг Лемов называет этот прием «Сделай сейчас» и утверждает, что он является первым шагом к отличному уроку. «“Сделай сейчас” — это короткое задание, которое вы написали на доске или которое ждет учеников, вошедших в класс, в распечатанном виде. Так или иначе, прием этот начинает работать еще до того, как учитель приступает непосредственно к уроку»

в Финляндии с 1-го по 9-й класс можно по выбору изучать либо этику, либо историю религии, например лютеранства или ислама.)

сейчас я уверен: стоит начинать с предоставления свободы, ведь она, подобно хорошему предварительному тесту, позволяет увидеть, на что ребята уже способны. Порой школьники хотят заняться вещами, которые кажутся нам чересчур сложными, чтобы сделать их самостоятельно: например, прочитать трудную для их понимания книгу или решить слишком уж навороченную математическую задачу. В таких случаях у учителей есть два варианта: либо позволить детям принять вызов, либо благоразумно отвести их в сторонку. Еще по собственному опыту работы в американских школах я знаю, что учеников всегда вдохновляет, когда педагог дает им зеленый свет. Это показывает, что учитель верит в их возможности, хотя и видит потенциальные ловушки. Если учащиеся не справятся с трудными задачами, которые надеются одолеть, вреда в этом не будет. По крайней мере они сами убедятся, что оказались не вполне готовы. Вероятно, на этом этапе учебного процесса они будут более открыты для вмешательства со стороны учителя.

Отчасти принцип начать с предоставления свободы похож на практику предварительного тестирования, когда перед освоением нового материала у учеников есть возможность продемонстрировать, что́ они уже знают. Предварительное тестирование — мудрый прием, поскольку при правильной организации оно способно дать учителю информацию, с чего лучше начать объяснения. Это закладывает основу для гораздо более эффективного преподавания.

Я взял курс на независимость. Как установили ученые, ощущение независимости является важнейшим компонентом счастья67, и за два года работы в Хельсинки я убедился в этом на собственном опыте: мои ученики просто расцветали, когда я доверял им действовать по собственному усмотрению.

Порой в классе складываются определенные отношения, и ученики берут на себя определенные роли. Но, если смешать детей из разных классов, все изменится. Например, забияке и хулигану больше не нужно поддерживать свою репутацию «крутого парня», каким его знают одноклассники, и он может присоединиться к другой группе.

Мы много всего делали сообща в тот учебный год. У нас была как минимум пара совместных уроков, на которых старшие помогали младшим делать задания. Кроме того, мы вместе ездили за город. При этом мы не планировали ничего необычного, так что все мероприятия было легко подготовить, затраты времени и сил оказывались не слишком значительными. Но думаю, в целом шефство оказалось очень полезным: это помогло малышам освоиться в школе, а мои ученики стали более добрыми и отзывчивыми.

В нашей школе в Хельсинки существует уникальная традиция шефства, согласно которой шестиклассники объединяются с первоклассниками для совместных занятий.