Цитаты из книг автора «Светлана Пильчена»

таком случае может возникнуть не только потеря навыков игры на инструменте, но и в дальнейшем, когда ребенок приступит к занятиям, потеря мотивации занятий, ведь все покажется намного труднее, чем в самом начале. Ребенок будет чувствовать собственную беспомощность, на фоне которой может возникнуть нежелание заниматься, «ведь все равно ничего не получится». А ведь не так трудно организовать ребенка хотя бы на один час занятий музыкой во время каникул… Какие бывают способы поддержания исполнительской формы ученика во время длительного перерыва в занятиях?

математических задач и выполнении упражнений на правописание, – требует постоянной практики и повторения. Именно поэтому недостаток практики летом приводит к резкому падению школьной успеваемости осенью.

Когда дети играют в унисон, они учатся интонировать и подстраиваться друг под друга. Когда ребенок слышит одновременно и себя и других детей, развивается ансамблевый слух.

Можно избежать этой проблемы, попросив повторить то, что сказал преподаватель. Умение сформулировать задание сделает его выполнение осознанным и, несмотря на то, что оно может получиться не сразу, ребенок будет понимать, что от него требуется

Именно они станут основным двигателем на вашем пути, именно с них начнется дальнейший прогресс. У каждого ребенка свой собственный набор природных качеств, включающих слух, чувство ритма, физиологические данные – длина пальцев, их сила и гибкость. Также существует природная приспособляемость к инструменту.

Второе правило – сконцентрируйтесь на положительных моментах.

То же самое можно совершать и с другими трудностями, которые приходится решать одновременно. Разделив многозадачные действия на составные части, добивайтесь успеха в решении каждой в отдельности. Затем беритесь за следующую. После того, как обе задачи решены, можно пробовать соединять их, следя за тем, чтобы не терялся контроль за тем, что происходит и как выполняются поставленные цели.

советует в таких случаях играть, выполняя сначала одно замечание, а затем второе. И после этого постараться выполнить сразу два замечания. Если не получается – пробовать так сделать еще раз. То же самое касается и работы над соединениями рук в начале обучения. Лучше поучить сначала текст пальцами левой руки, называя вслух ноты. Потом поиграть правой рукой по открытым струнам, представляя себе мелодию. И после этого исполнять этот отрывок одновременно двумя руками.

Примечательно, что Корто обязывал своих учеников заполнять анкету по поводу каждого изучаемого произведения, включающую в себя как простейшие вещи, такие, как название и фамилия автора, так и форму, тональный план, гармонический анализ, характер и содержание.

Альфред Корто, швейцарский пианист и дирижёр, в своей книге «О фортепианном искусстве» во втором разделе книги под названием «Корто-педагог» излагает принципы работы над произведением с начальных этапов ознакомления с ним: «Главное – глубинное понимание произведения. Механическая корректировка игры невозможна без объяснения причин – зачем? почему? Интерпретировать – воссоздавать в себе произведение, которое играешь.