Цитаты из книги «История ведущих университетов мира»

Средневековым конфликтом между «городом и мантией» (town and gown) определялось относительно компактное расположение университетских зданий, создававших обособленное пространство для академической жизни. Расположение и архитектура краснокирпичных университетов были принципиально иными: они располагались внутри городского ландшафта, учебные здания и лаборатории могли быть рассредоточены по городу, студенты размещались не в колледжах, а обеспечивали себя жильем сами, имели возможность совмещать обучение и работу. Все это обеспечивало гораздо большую интеграцию университета и индустриального общества.

Принципиальным отличием краснокирпичных университетов от традиционных было отсутствие системы колледжей и наличие централизованной структуры управления учебным заведением, а также отсутствие религиозных ограничений для преподавателей и студентов, что открывало карьерные перспективы для британских католиков и нонконформистов. Оксфорд и Кембридж сохраняли сложившуюся еще в Средневековье систему колледжей, которые с 1264 г. (основание старейшего в Англии оксфордского Мертон-колледжа) служили постоянным местом размещения преподавателей и студентов (residental colleges), сохраняли внутриуниверситетскую автономию в образовательной и научной деятельности.

Старые институции – университеты Оксфорда, Кембриджа, Эдинбурга, Глазго, Тринити-колледж в Дублине – с одной стороны, оставались тесно связанными с образовательными запросами британской аристократии и доминирующей конфессией (Оксфорд и Кембридж присуждали ученые степени только членам Церкви Англии); с другой – сохраняли ориентированность на развитие фундаментальных наук – физико-математических, естественных и гуманитарных. Индустриальная революция в Англии, начавшаяся во второй половине XVIII в., расширение колониальных владений обусловили бурный экономический рост и появление в Британии новых промышленных центров. Развитие машиностроения, горнодобывающей промышленности, текстильного производства и других областей требовало подготовки значительного числа специалистов инженерных и технических сфер. Университеты нового типа были ориентированы на студентов из различных социальных групп, от верхов буржуазии до выходцев из рабочей среды и оказались эффективным социальным лифтом.

Термин «краснокирпичные университеты» применяется к высшим учебным заведениям, учреждавшимися в Великобритании с 1826 г. (дата основания Лондонского университета; в настоящее время – Университетский колледж Лондона) плоть до начала Первой мировой войны; к краснокирпичным университетам второй волны причисляют также учебные заведения, основанные в промежуток между двумя мировыми войнами. Название «краснокирпичные» указывает на архитектурную специфику зданий, возводившихся для новых учебных заведений. В отличие от средневековых университетов, размещавшихся в зданиях из камня, британские университеты XIX строились из красного кирпича, что роднило из в целом с промышленной архитектурой данной эпохи.

Происходившие на протяжении XIX столетия во Франции смены политического режима приводили к закрытию одних факультетов и открытию других, что привело к фрагментации научно-образовательной среды, узкой специализации институтов и отсутствию новых университетских центров. Специализированный характер высших учебных заведений и сложная система статусов в большой степени продолжают определять специфику французского высшего образования по сей день. Проведение научных исследований было ограничено стенами столичных институтов и научных обществ, в то время как функции большинства факультетов, институтов и коллежей были преимущественно образовательными при строгом контроле за содержанием учебных курсов. Высшие учебные заведения финансировались почти исключительно за счет взносов за обучение, не получали дополнительной поддержки от государства, что ограничивало ресурсы для их развития.

1808 г. декретом Наполеона был учрежден Имперский университет – централизованная административная структура, призванная контролировать и обеспечивать образовательный процесс на всех уровнях в учебных заведениях шести типов – факультетах (богословия, права, медицины, гуманитарных дисциплин и наук), школах, коллежах, институтах, пансионах и начальных школах. Прежние университеты, в том числе Парижский, были преобразованы в академии и подчинены Имперскому университету.

Первые высшие школы (grandes écoles) были основаны в монархической Франции во второй половине XVIII в. (Королевская военная школа (1751), Военно-морская школа (1773), Школа мостов и дорог (1775), Школа шахт (1778)). В 1794 г. революционный Конвент учреждает две школы: Центральную школу государственных работ, которая в следующем году была переименована в Политехническую школу (École Polytechnique); и Нормальную школу (École normale), которая после 1845 г. получила название Высшая нормальная школа. Политехническая школа, к преподаванию в которой были привлечены выдающиеся французские ученые, должна была в течение двух лет давать юношам подготовку в области математики, физики и химии, необходимую для продолжения обучения в уже упомянутых высших школах. Высшая нормальная школа была ориентирована на подготовку нового поколения учителей, преподавателей и государственных служащих, воспитанных в духе философии Просвещения и политической программы революции. При Наполеоне Политехническая школа приобретает статус военной (находится в формальном подчинении Министерству обороны Франции по сей день), однако ее студенты на всем протяжении XIX в. занимали ярко выраженную про-республиканскую позицию, активно участвовали в революционных событиях 1830-х и 1848 гг. Обе школы были спроектированы в качестве ключевых элементов централизованной системы образования (кадры, подготовленные в Париже, должны были продолжать службу в провинции).

Одной из первоочередных задач, которую ставило перед собой революционное правительство, было создание новых элит и круга преданных делу Республики специалистов, прежде всего инженеров, ученых и медиков, усилия которых должны были использоваться в том числе для нужд революционной армии.

сентябре 1793 г. Конвент объявил о роспуске университетов (на следующий день указ был отменен), однако фактически к этому моменту университеты уже прекратили свою деятельность. Подобный разрыв между средневековыми университетскими институциями и высшими учебными заведениями Нового времени – исключительное явление в истории образования. Во Франции университеты были возрождены лишь в 1895 г.

В XIX столетии происходит постепенное оформление национальных систем университетского образования: так, во Франции развитие высших учебных заведений происходит под мощным контролем государства; как форма, так и содержание образовательного процесса подвергаются жесткому регулированию. В Германии взаимодействие университетского сообщества и государства привело к возникновению модели так называемого исследовательского университета, в рамках которого сохранялась бо́льшая степень академической свободы. В Великобритании на протяжении XIX столетия создатели «краснокирпичных университетов» следовали утилитаристской модели, в рамках которой целью высших учебных заведений было обеспечение нужд индустриальных городов. При этом сохранившие свой престиж старые университеты Британии обеспечивали преемственность образовательных традиций Средневековья и раннего Нового времени.