Цитаты из книги «История ведущих университетов мира»

(в Сингапуре высшее образование переведено на английский язык полностью)

на Филиппинах значительная часть университетов и сегодня управляется структурами Римско-католической церкви). Обучение местных студентов в университетах способствовало отказу от традиционных религиозных практик и переходу в христианство более, чем любые другие формы миссии. Образование велось на языке колониальной власти (за исключением Индонезии, где от использования в высшем образовании голландского языка в пользу индонезийского отказались достаточно быстро).

распространенной и успешной оказалась британская модель, в то время как французское влияние распространилось на Индокитай (Вьетнам, Камбоджа, Лаос), голландское – в Вест-Индии (Индонезия), испанское и американское – на Филиппинах.

Обретенная странами Латинской Америки в 1810–1820-х гг. независимость от Испании и Португалии предсказуемым образом переориентировала университетское образование на нужды новых независимых государств. В большинстве случаев страны южноамериканского континента воспроизводили французскую «наполеоновскую» модель трансформации образования.

Развитие университетского образования в испанских владениях на территории Южной Америки в колониальный период определялось моделью, без изменений экспортированной из испанской метрополии; при этом трансформации, произошедшие в университетской среде в период Реформации, практически не отразились на обществе Нового света. В отличие от Северной Америки, где первые университеты создавались различными христианскими деноминациями, университеты латинской Америки оставались в сфере доминирования Католической Церкви, а их статус подтверждался двумя хартиями – королевской (императорской) и папской (значительное количество южноамериканских университетов сохраняют статус понтификальных). Несмотря на определенную в статутах автономию южноамериканских университетов, возможности контроля королевской администрации и епископата за их деятельностью были исключительно широкими.

Предпринимательская модель университета предполагает минимизацию зависимости от государственных систем высшего образования и образовательной политики государства; считается, что университет самостоятельно определяет направления и конкретные цели своего развития, обеспечивая их достижение за счет успешной предпринимательской деятельности.

исследований в экономику и бизнес. Предпринимательский университет

В период 1945–1975 гг. в американском высшем образовании очевидным стал перевес в сторону инженерно-технических и фундаментальных точных наук.

между двумя мировыми войнами в американском образовании наметилась тенденция к существенному расширению доступа к высшему образованию, а после окончания Второй мировой войны университетское образования окончательно трансформировалось из элитарного в массовое.

Ярким примером частного исследовательского университета стал Стэнфордский университет в Калифорнии, основанный в 1885 г. как внеконфессиональное и общедоступное (в том числе для женщин) учебное заведение. Развитию научных исследований в Стэнфорде способствовало создание специализированных научных школ (школы права, школа медицины, педагогики и др.). Сформировавшаяся достаточно плотная сеть университетов обеспечивала возможность рекрутирования и мобильности преподавательских и научных кадров на национальном уровне и создавала конкуренцию, способствующую росту институтов. Последовательность культурно-организационных перемен, связанных с распространением в США исследовательских университетов, принято называть «первой академической революцией»