Цитаты из книги «Как мотивировать школьника учиться»

от него требуем; – ребенок должен быть со всем этим СОГЛАСЕН.

При этом обязательно следует учитывать 2 важных момента: – все должно быть прозрачно, открыто: ребенок должен знать, что мы

Шаг 2. Проставьте галочки или восклицательные знаки рядом с теми пунктами, которые вы действительно считаете важными и от которых вы не готовы отказаться. Их должно быть не больше 8, и с ними мы дальше будем работать.

А теперь выполните следующий шаг. Возьмите маркер (текстовыделитель) и выделить максимум 8 пунктов (из 33!), которые вы будете требовать от ребенка выполнять, от которых вы не готовы отказываться в данный момент, а остальные пункты отпустить; Поймите, что ребенок не идеален, принять его таким какой он есть, и что он совсем не обязан делать все, что вы от него требуете.

ребенок (пока он ребенок, пока он живет на вашей территории) делать должен, что ему надо/следует делать?

письменно, ручкой на листе бумаги.

письменно, ручкой на листе бумаги. Шаг 1. Напишите 33 свои идеализации в отношении ваших детей – что

Упражнение «33 богатыря» А теперь, прежде, чем вы продолжите читать, выполните следующее задание, которое состоит из 3 шагов. ВАЖНО: для повышения эффективности упражнения сделайте его письменно, ручкой на листе бумаги.

Как минимум для того, чтобы понять механизм мотивации, задуматься, присмотреться к ребенку. Потому что САМАЯ ЭФФЕКТИВНАЯ МОТИВАЦИЯ – это мотивация ПО ВТОРОЙ ФУНКЦИИ. Первую функцию мы просто отпускаем. Даем ей право и место быть. Это особенность реакции ребенка на ситуацию. И по-другому он не сможет реагировать. Четвертую – мы бережно охраняем и не даем ей отключаться. На третью – никогда не давим. А вот по второй происходит здоровое взаимодействие с ребенком. Если у человека вторая «физика» (любовь к вещам, желание обладать чем-то), то можно его мотивировать так: «Учись, тебе потом не обязательно работать за 3 000 рублей. Если ты будешь умным специалистом, ты можешь не только создать свою компанию, но и в текущей компании дорасти до высоких должностей. И тогда в твоей жизни никогда не будет ситуации, что ты хочешь себе купить какую-то вещь и не можешь ее купить». Ребенка со второй «логикой» – включаем в процесс мотивации: «Как ты считаешь, вот я сейчас прошу тебя помыть за собой посуду – для чего я это делаю?» И ребенок со второй «логикой» может очень хорошо ответить на эти вопросы и сам себя замотивировать в ходе рассуждений на эту тему. Для ребенка со вторыми «эмоциями» мы добавляем эмоции: «Вау!!! Как классно! Я горжусь тобой!»

Есть прекрасное стихотворение Златенции Золотцевой: Знай, у каждого разное «больно», Знай, у каждого разное «страшно». Не суди со своей колокольни Неизвестно сколько этажной. Не очерчивай взглядом границы, Не придумывай мозгом пределы. Что тебе в страшном сне не приснится, Для кого-то – обычное дело. Знай, у каждого разное «надо», Знай, у каждого разное «сложно». Впрочем, и представление ада Обобщить и сравнить невозможно. Знай, что правда бывает другая, А не та, что приносят на блюде. Присмотрись к тем, чьи судьбы пугают, Это – самые сильные люди. (с)