Цитаты из книг автора «Николай Ягодкин»

Прозорливый читатель уже понял одну из проблем мотивации к обучению: у нее нет конкретного образа, мотива. А потребность учиться без какой-либо цели встречается довольно редко.

Мотив – это конкретный стимул, который должен идентифицироваться с удовлетворением потребности.

Ничто не может измениться в одно мгновение. Любой прогресс – это всегда результат большого труда, усилий, которые прикладывает даже не один, а сразу несколько человек в течение длительного времени. Проблемы мотивации «лечатся» долго. Поэтому мы сразу настраиваем вас на серьезную работу. Но тут есть и плюс, у серьезной работы намного больше шансов дать результат, чем у «волшебной таблетки».

Помните, что наше внимание избирательно: в первую очередь оно выхватывает из контекста наиболее ценную информацию. До момента накопления знаний «про запас» и «на всякий случай» должно пройти время.

«У современного ребенка огромное количество возможностей. Есть только одна проблема: он ничего не хочет. Ты хороший родитель, ты мечтаешь о ярком будущем для своих детей, но они не реагируют на твои усилия и не

Давайте посмотрим, с чем у нас конкурируют ценности развития и образования. Они конкурируют с ценностями развлечений и получения удовольствия – причем глобально, постоянно, буквально каждую секунду. Трудно сравнивать чтение книг и учебу в школе с просмотром сериалов или компьютерными играми, имеющими многомиллионные бюджеты.

Даже если в дневнике много двоек, он был наказан в момент, когда получал их.

Мы можем спорить по поводу оценок сколько угодно, однако они все еще существуют. Поэтому давайте проясним ряд моментов. 1. У каждой плохой оценки есть свои причины. Они кроются в ученике, или в преподавателе, или в родителях, которые накануне контрольной привлекли ребенка к работам на даче. В любом случае работать надо с причиной, а не с оценкой. 2. В классическом варианте оценка пять означает отсутствие ошибок, четыре – наличие небольших погрешностей, три – это минимально приемлемый уровень, а два – неприемлемый. Получается, что большого смысла получать пятерки нет, поскольку эта оценка говорит не о том, что работа сделана отлично, а лишь об отсутствии в ней ошибок. В семьях, где родители – профессора, а прародители – академики, такое положение дел считается нормой, а любое минимальное отклонение от нее расценивается как катастрофа. Важно донести до ребенка мысль о том, что дома существуют другие, отличные от школьных критерии оценки. Про них мы поговорим позже, в главе «Что хвалить и что порицать». 3. По закону за одно преступление можно наказать только один раз. Сам факт оценивания ребенка в школе – это уже травматичная ситуация.

В некоторых знакомых мне семьях есть традиция: собираться вместе и обсуждать все новое и интересное, что они узнали за неделю. Темы могут быть любыми – от динозавров до истории внеземных цивилизаций. Главное – процесс совместного обучения, который мотивирует ребенка на поиск собственной информации. По мере взросления ребенка меняются его роль и статус в семейных вечерах. Единственное условие: ни в коем случае не использовать эти встречи для совместного выполнения домашнего задания – они должны быть чем-то отдельным от стандартного учебного процесса. Учитывайте и возраст ребенка. До 10–12 лет ему под силу только процессная мотивация: развиваться и учиться должно быть весело. После 12 лет содержание выходит на первый план и становится важнее, чем форма.

Чтобы узнать, какой образ будущего формируется у вашего ребенка, задайте ему несколько вопросов: – На кого ты хочешь быть похожим, когда вырастешь? – Кто твой герой? На кого ты равняешься? Если в качестве героя выступает вымышленный персонаж, спросите, чем он занимается в свободное от подвигов время. Какие способности этого персонажа кажутся ребенку самыми важными? Если он называет одного из родителей, поинтересуйтесь, знает ли ребенок, что делает этот родитель на работе.