Цитаты из книги «Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного»

Послетекстовая работа может быть как аудиторной, так и домашней, с последующим обсуждением в аудитории либо проверкой преподавателем письменных работ учащихся.

Исходя из соображений методической целесообразности, преподаватель может провести послетекстовую работу сразу же за чтением текста (на том же занятии) или отсрочить её и объединить на этом этапе работу над несколькими текстами, предложить учащимся выполнение заданий в устной и письменной формах.

Вместе с тем, несмотря на сказанное, в том случае, когда преподаватель и обучаемые располагают необходимым временем, послетекстовую работу стоит провести.

если стадия непосредственного восприятия была полноценной и максимально реализованной, т. е. текст глубоко «пережит» читателем, то далее процесс читательского восприятия неизбежно проходит следующие этапы без всякой специальной на то установки

Аудиторная работа над текстом моделирует прежде всего первую стадию восприятия текста художественного произведения – непосредственное восприятие.

требуются ещё время и определённые мыслительные усилия читателя, чтобы сам смысл был им освоен.

В ходе аудиторной работы закладывается основа понимания смысла художественного текста

Нам представляется, что в ряде случаев нет необходимости в проведении аудиторной послетекстовой работы. Возможно, это странно звучит, но непосредственно следующий за чтением контроль[72] (проверка) даёт очень мало.

внутренняя потребность (внутренняя мотивация) читателя. Её созданию способствуют удачный выбор текста, создание устойчивого мотива его чтения, правильная постановка и корректные формулировки вопросов и заданий преподавателя к ключевым единицам текста, которые укрепляют, а не гасят у читателя-инофона потребность понять, внимание, уважение и интерес преподавателя к тому, как и что понимают учащиеся, а также многое другое, о чём шла речь на этих страницах.

Учащиеся должны представить себе контуры смыслового пространства текста, которое они должны освоить. Само же освоение будет происходить уже во внеаудиторное время.