Цитаты из книги «Психологическая сепарация: подходы, проблемы, механизмы»

Трудные жизненные ситуации выступают для человека как таковые опосредованно, через отношения Я – значимый Другой, и именно поэтому представляют для личности особую проблему, ведь в этом контексте человек ставит перед собой главный вопрос: принять эти трудности и научиться с ними жить, изменив себя и социальные отношения, либо остаться прежним, вновь и вновь переживая трудную ситуацию и находясь в отношениях зависимости с социальным окружением.

Кроме возрастных кризисов, основой сепарации становятся менее глобальные, но значимые для человека жизненные этапы, события, перемены. Личность, в том числе ее своеобразие, уникальность, автономность, формируются посредством нахождения здоровых путей выхода из трудных жизненных ситуаций. Выделяем 3-й элемент в блоке Мир – «Трудные жизненные ситуации». В отличие от возрастных кризисов, которые могут быть развернуты во времени и так или иначе осознаваемы, жизненные трудности, как считает Л. И. Анцыферова, непреднамеренны и чаще всего неосознаваемы.

Внутренняя сепарация предполагает и внешнюю как отчуждение от прежних паттернов поведения, и изменение отношений с другими людьми. Происходящие изменения требуют принятия и отождествления с ними. Однако, если кризис переживается человеком болезненно, то, как правило, первично происходит внешняя сепарация, провоцируемая социумом; внутренние процессы принимают характер конфликтной независимости, либо развитие тормозится, личностный рост замедляется и человек фактически остается или становится

Развиваясь, ребенок формирует свою эго-идентичность. Согласно практически большинству теорий развития, формирование Я, выделение и отделение себя проходит посредством прохождения возрастных кризисов.

Детско-родительские отношения являются базовыми в развитии внешней и внутренней сепарации; отношения с другими значимыми людьми, со значимым Другим, обязательно присутствуют на всех уровнях взаимодействия с Миром, в том числе и при прохождении возрастных кризисов, при совладании с трудными и повседневными жизненными ситуациями.

отличие от надежной привязанности иные типы привязанности затрудняют дальнейшее развитие автономности ребенка, что проявляется либо в чрезмерном отождествлении с родителями и в сепарационной тревоге, либо в чрезмерном отчуждении и конфликтности.

Внутренняя независимость – механизм, развиваемый ближайшим окружением, поддерживаемый им для обеспечения дифференциации Я и не-Я. Наряду с этим механизмом родители подкрепляют ребенка в принятии себя, в умении интегрировать, соединять разные аспекты своего опыта, своего Я.

Рис. 3.1. Модель психологической сепарации (Н. Е. Харламенкова, Е. В. Кумыкова, А. К. Рубченко. Рисунок выполнен П. А. Харламенковым). По существу, Я включено в этот Мир по принципу взаимодействия с ним, посредством установления

сепарация представлены механизмами отождествления и раз-отождествления. Обсуждая далее модель сепарации, мы попытались развести механизмы внешней и внутренней сепарации, допуская условность такого различения. Функционирование субъекта представляет собой единый процесс, и предпринятое нами выше разделение необходимо для того, чтобы понять и показать целостную картину психологической сепарации. Для этого еще раз перечислим выделенные нами ранее конструкты (§ 3.1). Прежде всего, это конструкты Я и Мир (общество) (см. рисунок 3.1). Являясь социальным существом, человек должен ощущать себя частью Мира, совершенствуясь в нем и преобразуя его.

локомоторная эмансипация; на третьем уровне (кризис трех лет) появляется способность самостоятельной постановки целей и задач; на четвертом уровне (второе рождение личности в подростковом возрасте) происходит автономизация сферы личностных ценностей (Леонтьев, 2000).