Цитаты из книг автора «Людмила Зотова»

Крайне редко обходится без проблем с падежами. Монолингвы, находясь в среде, сами постепенно осваивают и падежные окончания, и предлоги, и прочее, а вот у билингвят такой роскоши нет, так что сами они этому не научатся (возникает эта сложность еще на предыдущей ступеньке развития языка). Очень часто путаются предлоги: «Мы были на России». Бич всех билингвов – множественные формы и род (помимо стандартных ошибок в падежных окончаниях).

У монолингвов процесс согласования будет происходить сам собой, так как они погружены в языковую среду, у билингвят «само» не получится, и это нужно понимать.

Другая особенность: слово употребляется в общении только тогда, когда предмет или человек находится перед глазами ребенка.

До сего момента монолингвы и билингвы шли в своем речевом развитии примерно одинаково. Разница начинает обычно чувствоваться как раз после года. И чем дальше, тем сильнее и чаще заметны различия. К этому нужно быть готовым.

Да, он молчит, но он активно слушает. С ребенком нужно разговаривать с самого рождения. Ему это необходимо для последующего овладения речью. Слушая родительскую речь, он сам начнет пытаться воспроизвести звуки. Следом за слушанием идет гуление, когда ребенок нараспев произносит первые звуки и сам же к ним прислушивается, а затем – лепет, когда он уже пытается имитировать звуки, которые слышит. Причем это не обязательно речь.

В зависимости от возраста у ребенка более активно развиваются те или иные отделы мозга, что влияет на развитие мышления, а оно – на развитие речи и на ее освоение. Это означает, что способы обучения языку будут зависеть от возраста билингва. Например, в полтора-два года все слова должны подкрепляться практическим опытом: не просто назвать предмет, а дать его в этот момент ребенку в руки или сделать так, чтобы он его видел. С пятилетками обучение будет уже совсем другим: им совсем необязательно видеть предмет, о котором вы сейчас говорите. Все это мы подробно разберем в следующих главах. Язык развивается также с помощью мелкой и крупной моторики. Доказано, что движения связаны с речью: чем больше ребенок умеет чисто физически, тем лучше и четче он будет произносить звуки и в последующем – говорить. Особенно сильна эта связь в раннем возрасте, лет до трех; чем больше вы будете играть в пальчиковые игры, чем больше будет ползать, ходить, делать ваш малыш, тем быстрее он заговорит.

Следующий важный пункт. Когда ваш малыш подрастет, и его речь нужно будет уже целенаправленно корректировать – не вздумайте объяснять ему правила русского языка! Вместо объяснения грамматической конструкции вам нужно будет просто постоянно демонстрировать ее на практике (слово, построение фразы, правильное склонение и прочее). Снова и снова.

Кардинальное отличие: взрослые (включая детей условно лет с семи) язык изучают – дети в язык играют.