Цитаты из книги «Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия»

Беда (именно беда, а не вина) педагогов массовых школ заключается в том, что они даже не подозревают об истинной причине подобных ошибок и пытаются их преодолевать путем тра

время в школе ученика будут преследовать все те же неудачи, хотя наши специальные задания он будет выполнять уже без ошибок. Чуть позднее буквенные замены начнут исчезать и при выполнении заданных в школе домашних заданий, которые можно выполнять не спеша и с предварительным обдумыванием. В последнюю же очередь (но обязательно!) эти ошибки исчезнут наконец и в школе, что с удивлением обнаружат педагоги. Такая постепенность и как бы поэтапность исчезновения специфических ошибок на письме характерна и для всех других видов дисграфии, о чем в дальнейшем мы уже не будем напоминать.

Сейчас же мы говорим совсем о другом – о том, что Здесь важно понимать, что в первое

В случае выявления трудностей слуховой дифференциации каких-либо пар звуков необходимо сразу приступить к целенаправленной работе над различением именно этих звуков, используя приведенные здесь слова и приемы. Важно объяснять ребенку смысловое различие каждой пары слов, что тоже будет способствовать разви

Наиболее короткий и безошибочный путь выявления трудностей слуховой дифференциации звуков – это проверка возможности правильного показа детьми называемых логопедом (или любым другим взрослым человеком) картинок, названия которых отличаются друг от друга лишь одним звуком. О способах такой проверки подробно рассказано в первой части книги. Там же приведены и необходимые для этого пары картинок.

са-ни са-миса-дикса-лоСо-нясо-ки со-ты

началом школьного обучения оборачивается серьезной проблемой, чаще всего приводящей к стойкой неуспеваемости по русскому языку. Почему же наиболее часты, а потому и наиболее заметны в речи ребенка неправильности употребления именно окончаний слов? Это объясняется тем, что окончание – это изменяемая, а значит, самая «нестабильная», часть слова, при помощи которой выражается связь между словами в предложении. Так, например, мы говорим, что видим дом, стоим у дом-А, подходим к дом-У, любуемся дом-ОМ, вспоминаем о дом-Е. Во всех этих случаях речь идет об одном и том же предмете, который, однако, по-разному «задействован» в предложении, что выражается при помощи различных окончаний этого слова. Таким образом, окончание слова в русском языке имеет исключительно большое смысловое значение и неправильное его употребление может исказить весь смысл высказывания.

И даже сравнительно небольшое отставание в речевом развитии, при котором ребенок правильно произносит все звуки (что более всего и «маскирует» это отставание) и, по словам родителей, «хорошо и мно

Очень полезно складывание печатных букв из элементов, которые можно вырезать из бумаги или картона. Ребенок в этом случае вынужден будет постоянно думать о том, с какой стороны нужно «прикладывать» к букве тот или иной элемент, что приучит его правильно ориентировать элементы букв в пространстве. Без проведения такого рода специальной работы многие дети даже и в школе продолжают не понимать, с какой стороны следует «приписывать» элементы букв и как вообще нужно ориентировать в пространстве некоторые буквы, в частности С, Э и другие. То же самое относится и к написанию цифр.

Работа над глагольными приставками с пространственным значением Ребенку нужно в доступной для него форме объяснить, что к некоторым словам добавляются («приставляются») небольшие «кусочки», при помощи которых образуются другие слова с новым значением. Например, если к слову ШЁЛ (просто шел по дороге) добавить частичку ПРИ-, то это будет означать, что человек не просто шел, а куда-то уже ПРИшел. А если добавить У-, то получится, что он откуда-то Ушел. Если же добавить ВЫ-, то, значит, он откуда-то ВЫшел. Поэтому для нормального (правильного) понимания речи других людей очень важно научиться понимать и учитывать смысловое значение приставок, чтобы сразу было ясно, ПРИшел человек домой или, наоборот, Ушел из дома, ПРИлетают птицы или Улетают, НАливают воду в чашку или ВЫливают из нее, и т. д.