Цитаты из книг автора «Людмила Парамонова»

аппарата и не являются звуками речи. Эти реакции получили название гуления («агуканъя»). В таких голосовых реакциях обычно можно довольно отчетливо различить подобие гласных звуков, а также губных («п», «б», «м») и заднеязычных («к», «г», «х») согласных. Многие исследователи связывают появление губных звуков с наиболее характерным для ребенка этого возраста актом сосания, а появление заднеязычных – с постоянным задним положением корня языка, поскольку ребенок лежит в основном на

занятия ритмикой, музыкой и пением; последнее способствует развитию правильного дыхания и достаточно гибкого и сильного голоса, а также предупреждает невнятность речи; • развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью.

речающийся в нашей жизни социальный фактор, как «двуязычие». В этих случаях ребенок, только начинающий овладевать речью, вперемешку слышит слова из разных языков, с разными особенностями звукопроизношения и грамматического строя. Вряд ли нужно объяснять, что это существенно затрудняет для него овладение полноценной речью на «основном» языке. Особенно неразумным представляются нам сюсюкание с детьми, выражающееся в подлаживании взрослых под детскую речь с воспроизведением при этом всех имеющихся в ней неправильностей. Это тоже один из видов неблагоприятного социального воздействия, оказываемого на ребенка по доброй воле родителей, но с нисколько не меньшими от этого отрицательными последствиями. Здесь ребенок лишается даже необходимого стимула для совершенствования своей речи, поскольку взрослые и без того выражают полнейший восторг в отношении ее качества.

По этой причине уже с раннего возраста важно заботиться о развитии и укреплении дыхательного аппарата ребенка.

Вся наша речь строится на выдохе, и именно струя выдыхаемого воздуха является основой для голосо– и звукообразования.

началом школьного обучения оборачивается серьезной проблемой, чаще всего приводящей к стойкой неуспеваемости по русскому языку. Почему же наиболее часты, а потому и наиболее заметны в речи ребенка неправильности употребления именно окончаний слов? Это объясняется тем, что окончание – это изменяемая, а значит, самая «нестабильная», часть слова, при помощи которой выражается связь между словами в предложении. Так, например, мы говорим, что видим дом, стоим у дом-А, подходим к дом-У, любуемся дом-ОМ, вспоминаем о дом-Е. Во всех этих случаях речь идет об одном и том же предмете, который, однако, по-разному «задействован» в предложении, что выражается при помощи различных окончаний этого слова. Таким образом, окончание слова в русском языке имеет исключительно большое смысловое значение и неправильное его употребление может исказить весь смысл высказывания.

И даже сравнительно небольшое отставание в речевом развитии, при котором ребенок правильно произносит все звуки (что более всего и «маскирует» это отставание) и, по словам родителей, «хорошо и мно

Очень полезно складывание печатных букв из элементов, которые можно вырезать из бумаги или картона. Ребенок в этом случае вынужден будет постоянно думать о том, с какой стороны нужно «прикладывать» к букве тот или иной элемент, что приучит его правильно ориентировать элементы букв в пространстве. Без проведения такого рода специальной работы многие дети даже и в школе продолжают не понимать, с какой стороны следует «приписывать» элементы букв и как вообще нужно ориентировать в пространстве некоторые буквы, в частности С, Э и другие. То же самое относится и к написанию цифр.

Работа над глагольными приставками с пространственным значением Ребенку нужно в доступной для него форме объяснить, что к некоторым словам добавляются («приставляются») небольшие «кусочки», при помощи которых образуются другие слова с новым значением. Например, если к слову ШЁЛ (просто шел по дороге) добавить частичку ПРИ-, то это будет означать, что человек не просто шел, а куда-то уже ПРИшел. А если добавить У-, то получится, что он откуда-то Ушел. Если же добавить ВЫ-, то, значит, он откуда-то ВЫшел. Поэтому для нормального (правильного) понимания речи других людей очень важно научиться понимать и учитывать смысловое значение приставок, чтобы сразу было ясно, ПРИшел человек домой или, наоборот, Ушел из дома, ПРИлетают птицы или Улетают, НАливают воду в чашку или ВЫливают из нее, и т. д.

При полиморфном нарушении звукопроизношения проводится общая артикуляторная гимнастика, включающая в себя все основные движения артикуляторных мышц.