Цитаты из книги «Профессиональный отбор в спорте. Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры»

Кандидат психологических наук, доцент НГУ имени П. Ф. Лесгафта Е. Е. Хвацкая провела опрос среди юных спортсменов об их отношении к первым в их жизни соревнованиям.

Коммуникативный компонент характеризует отношение людей в спорте: отношение с тренером, отношение с партнерами, с соперниками. Гендерный компонент показывает как спортсмены выражают свою половую индивидуальность. Включает следующие качества: маскулинность (мужские черты, фемининность (женские черты), андрогиния (смесь мужских и женских черт в характере). Отбор на данном этапе осуществляется по принципу «минимума». Это означает, что выделенные профессионально важные качества должны присутствовать у юного спортсмена, но уровень их развития может быть невысоким, а некоторые качества еще могут и не проявиться Чтобы добиваться больших успехов в спорте, надо быть мотивированным на высокие достижения. Мотивация определяет тот вектор, по которому устремляется энергия спортсменов. Мотивацию высоких достижений надо воспитывать с детства, постепенно повышая у юного спортсмена уровень притязаний. Чем более одарен спортсмен, тем выше должен быть его уровень притязаний. Но эта работа по повышению мотивации должна осуществляться, в основном, в учебно-тренировочный период. В предсоревновательном периоде непосредственная мотивация спортсменов должна быть весьма умеренной. Если же происходят так называемые «накачки» со стороны руководства, и самостимулирование спортсмена следующим образом: «Я обязательно сегодня должен победить», то в этом случае теряется та драгоценная часть нервной энергии, которая нужна спортсмену в процессе соревнования, особенно в конце его, когда требуется финальное решающее усилие. Правильную соревновательную мотивацию нужно формировать с первых шагов занятий спортом. Психологическая работа, проведенная с юными спортсменами, позволит им самостоятельно настраиваться в будущем на самые высокие достижения. Вместе с тем приобретенные неправильные предсоревновательные стереотипы могут затормозить рост спортивного мастерства или привести к тому, что неудачи на соревнованиях заставят даже способного спортсмена покинуть спорт.

следующие модельные характеристики: психомоторика, специализированные восприятия (спортивные чувства), оперативная память, внимание, мышление. Эмоциональный компонент обеспечивает саморегуляцию, самоконтроль спортивной деятельности. Включает модельные характеристики: эмоциональная устойчивость, психическая саморегуляция, волевые качества.

Модель личности спортсмена состоит из шести основных структурных компонентов, показывающих основные направления исследования личности спортсмена: поведенческий, мотивационный, интеллектуальный, эмоционально-волевой, коммуникативный, гендерный. Каждый из компонентов, в свою очередь, имеет по три модельные характеристики, представляющих конкретные психологические качества. Поведенческий компонент характеризует внешние условия психической деятельности. Он включает: тип нервной деятельности, темперамент и характер. Мотивационный компонент характеризует внутренние условия психической деятельности, побуждающие спортсмена к достижениям. Он состоит из: интереса к виду деятельности, уровня притязания и ценностных ориентаций. Интеллектуальный компонент обеспечивает понимание своего вида спорта, эти качества способствуют овладению его техникой и тактикой. Содержит

Чтобы конкретно изучать и оценивать профессиональные качества, нужно создать модель личности, которая бы отражала весь комплекс необходимых личностных свойств для осуществления успешной деятельности. Модель (от французского «modele» – образец) – искусственно созданный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических знаковых формул, физической конструкции и т. п., который будучи функционально аналогичен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом, удобном виде структуру: свойства, взаимосвязи и отношения между элементами, облегчая процесс получения информации о свойствах интересующего исследователя предмета. Представляемая нами модель в виде схемы отображает структуру психологических профессиональных качеств спортсмена. Модели могут быть обобщенными – для спортсменов всех видов спорта, групповые – для спортсменов одного вида спорта и индивидуальные – для одного спортсмена. Представленная модель относится к обобщенным моделям. С ее помощью можно изучать ППК спортсменов самых различных видов спорта, сравнивать их между собою, выявлять типичное и своеобразное в качествах личности разных спортсменов

У начинающих спортсменов, как правило, преобладают опосредованные мотивы занятий спортом – быть сильным, здоровым, ловким, всесторонне физически развитым и др. С возрастом и по мере роста достижений эти мотивы отходят на второй план. На первый план выходят непосредственные мотивы спортивной деятельности – выполнить спортивный разряд, стать мастером спорта, войти в состав сборной команды страны, добиться высоких результатов во всероссийских и международных соревнованиях, стать чемпионом мира или Олимпийских игр, получить крупные денежные вознаграждения и др.

Мотив (от латинского movere – приводить в движение, толкать) – побуждение человека к деятельности, а мотивация – это система мотивов. Она может быть внутренней, исходящей от самого человека и внешней – от других людей и явлений. На первом (предварительном) этапе спортивной подготовки мотивация выступает в виде интереса к занятиям спортом. Интерес, как правило, выступает индикатором способностей. Но бывают и обратные примеры: новичок вроде бы очень способен, но не имеет стойкого интереса, и через какое-то время бросает занятия данным видом спорта. Поэтому, задача первичного отбора состоит не только в том, чтобы выяснить предрасположенность к спорту, но и удержать способного новичка в секции конкретного вида спорта.

Денверский диагностический тест

Интеллект спортсмена выражается в общем уровне умственного развития и мыслительных способностей, позволяющий решать задачи спортивной подготовки и выступления на соревнованиях. Высокий уровень интеллекта нужен в любом виде спорта, но в каждом из них он имеет свою специфику.

с возрастом связь между показателями интеллекта у детей и их родителей возрастает, так потенциальный интеллект генетически близок, а здесь еще и дополняется средовыми факторами. При этом обнаружен пик влияния на интеллект ребенка, которых приходится на возраст 5–7 лет. Таким образом, интеллект ребенка зависит как от генетической полноценности родителей, так и от его воспитания в семье. К семилетнему возрасту, когда ребенка отдают в школу для обучения, наиболее благоприятное время для развития его интеллекта уже упущено.