Цитаты из книги «Анатомия терапевтической коммуникации. Базовые навыки и техники. Учебное пособие»

острее? Когда на мне ответственность или когда нужно сделать выбор. Не могли бы вы привести конкретный пример проблемной ситуации и описать, что вы переживали и как реагировали? 1. Во время беременности я познакомилась с врачом, семья которого стала для меня идеалом семьи… Как-то неосознанно я подталкивала мужа делать то, что делал этот доктор. Они по выходным совершают загородные автопутешествия, купили недорого дом в деревне… Наверное, я слишком часто об этом говорила, но мы тоже пытались куда-то ездить. Мне это так нравилось, что я не замечала, что для мужа все это вынужденно и неприятно. Апофеозом стала покупка дома в деревне в качестве дачи. Этот дом стал камнем преткновения в наших с мужем отношениях. Дом без документов, требует огромных вложений… Покупка происходила при моем участии… Чем я думала тогда – не знаю! Мы заплатили залог, и, узнав все обстоятельства, я говорила мужу, что нужно отказаться. На что он зло спросил: «А залог ты им подаришь?» Я физически ничего не могу делать на этой даче: ни даже добраться туда, ни работать на участке, ни пытаться ходить по инстанциям за документами. Муж корит себя за совершенную глупость (он хотел побыстрее отделаться или отдал столько денег, потому что хотел сделать мне хорошо?). Делать там ничего не хочет (у его родителей есть дача – этот дом в деревне ему и подавно не нужен). Но деньги давать продолжает, говоря, что работает только на это… и во всем он обвиняет меня. Я очень виновата перед ним. У нас плохие отношения с мамой. Я очень хочу жить с ней раздельно (разменять квартиру нет возможности, да и она не согласна). С мужем у мамы вообще никаких отношений нет – и их это вполне устраивает. Тем не менее, муж постоянно напоминает, что «такие отношения матери и дочери чудовищны». Мама всю жизнь хотела дачу… Я тоже. На дачу свекрови ездить не хочу, так как моя мама завидует, а я не хочу доставлять лишнего повода для разговоров; да и мне там очень неуютно… Мама, как оказалось после

сбор релевантной информации о клиенте, прежде всего о его жизненной ситуации и о проблеме, в связи с которой он решил обратиться за консультацией. Данная организация e-mail-консультирования предполагает развернутый отклик терапевта на письменное изложение проблемы клиентом, т. е. написание терапевтического письма, в котором он задействует собственные профессиональные знания и навыки. В ходе этого практического занятия студентам предлагается поставить себя на место терапевта и написать свой вариант терапевтического письма. Данное задание можно предлагать в виде трех последовательных шагов или отдельных задач, в зависимости от времени, имеющегося в распоряжении преподавателя. 1. Студентам, которым предлагается письмо клиентки, дается задание в качестве домашнего задания или непосредственно в ходе практического занятия (в течение 30 минут) написать собственное письмо, в котором они должны использовать различные вмешательства из ранее изученной «Типологии вербальных вмешательств». После чего студентам по очереди предлагается зачитывать свои варианты терапевтического письма перед группой, на что все участники и преподаватель могут высказывать обратную связь, отмечая наиболее удачные ходы и формулировки из писем студентов. 2. Студентам, которым предлагается вариант терапевтического письма, дается задание в качестве домашнего задания или непосредственно в ходе практического занятия (в течение 15–20 минут) самостоятельно определить использованные вербальные вмешательства и намерения терапевта. После этого преподаватель может шаг за шагом зачитывать терапевтическое письмо вслух, предлагая студентам высказывать свои предположения об используемых видах вербальных вмешательств и намерениях терапевта. После обсуждения всего письма можно зачитать комментарий психоаналитического

Клиенту было предложено воспользоваться специально созданной «Формой описания проблемы», структурирующей изложение им своей истории. Форма описания проблемы – это перечень вопросов, направленных на