Цитаты из книги «Экстремальное материнство. Счастливая жизнь с трудным ребенком»

Расселл Баркли сформулировал так называемое правило 30 %

Ребенок всякий раз пропускает важную стадию между событием и реакцией на него: стадию обдумывания реакции.

У него практически нет мотивации: ему важно только то, что прямо сейчас доставит ему максимум сильных приятных ощущений.

затруднено торможение импульса. То же явление описывает и термин «расторможенность», и разговорное понятие «без тормозов».

Отсюда третье типичное качество невнимательного и гиперактивного ребенка – импульсивность.

У него не работают управляющие функции: способность рассуждать, рефлексировать, сдерживаться, контролировать эмоции, справляться с гневом, разочарованием, неудачами, игнорировать не относящуюся к делу информацию и подавлять не относящуюся к делу активность.

Отечественные нейропсихологи разработали Т. В. Ахутина, Н. Г. Манелис, Н. М. Пылаева, Т. Ю. Хотылева. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику.Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций у дошкольников. Методическое руководство.Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7–9 лет. Эти книги выходили в Москве в издательствах «Теревинф» и «В. Секачев» несколькими изданиями в разные годы.

Взаимодействие со школой во всех случаях должно быть посвящено тому, как вам и школе совместно справиться с проблемами ребенка, а не вашей родительской компетентности или недостаткам ребенка, реальным или придуманным. Первое, что нужно сделать в таком разговоре, – отделить проблему от личности ребенка. Здоровая позиция для родителя: «Мой ребенок хороший, я его люблю, при этом я признаю, что у него могут возникать проблемы с учебой и поведением». Проблемы могут возникать у каждого человека.

Вот «За все время работы мне показалась наиболее эффективной такая тактика:

В тех случаях, когда учитель нанес ребенку психическую или физическую травму (и в тех случаях, когда учитель спровоцировал или намеренно проигнорировал коллективную травлю ребенка), порядок действий другой. Надо изъять ребенка из травмирующей ситуации, обеспечить ему нужную помощь и включать правовые механизмы. Первые стадии конфликта, когда что-то еще можно было решить миром, давно в прошлом, возможность переговоров утеряна, надо разбираться уже с юридической стороной вопроса.