Цитаты из книги «Экстремальное материнство. Счастливая жизнь с трудным ребенком»

Основные принципы ненасильственного общения прекрасно изложены в книжке Маршалла Розенберга «Язык жизни. Ненасильственное общение», которую я с удовольствием рекомендую читателям.

дить смысл непонятных слов и выражений, прояснить их значение. Затем – обсудить общий смысл текста. Комментарии на правой стороне листа можно делать такого рода: «что мне было трудно и что легко», «почему мне это было трудно или легко», «что и почему мне было скучно или интересно»

Что мне непонятно. Что мне скучно. Распечатать текст для чтения на левой половине листа. Ребенок во время чтения выделяет маркером одного цвета непонятные слова, маркером другого цвета – непонятные выражения. На пустом месте справа можно записывать вопросы и комментарии. После этого нужно обсу

го и политического консультирования, 2010. А. Е. Соболева, Е. Н. Емельянова. Пишу без ошибок: русский язык с нейропсихологом. СПб.: Питер, 2008. М. Л. Лукашенко, Н. Г. Свободина. Дисграфия. Исправление ошибок при письме. М.: Эксмо, 2004. И. Н. Садовникова. Дислексия, дисграфия. Технологии преодоления. М.: Парадигма, 2011. И. Н. Садовникова. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. М.: АРКТИ, 2005.

Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. СПб.: Питер, 2008. О. Семенова, Ц. Шамликашвили. Почему ребенку трудно учиться и как ему помочь. Нейропсихологический подход. М.: Межрегиональный центр управленческо

олько ошибок одного вида. Затем предлагаем ребенку поработать корректором и найти все ошибки. Так можно работать с его типичными ошибками по отдельности. Затем усложняем задание: смешиваем в одном тексте ошибки двух видов. Постепенно добавляем другие

Например, нейропсихолог Ольга Семенова предлагает упражнение для детей с трудностями зрительно-пространственного восприятия: «Заметив, какие буквы они смешивают чаще всего, мы набираем для них текст, в который вставляем не

Нейропсихолог Ольга Семенова советует родителям, когда они делают уроки с ребенком, вместе прочитать задание (например: «Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни составные именные сказуемые. Надпиши над ними части речи»). Затем – сосчитать: сколько здесь надо выполнить действий? Три. Если ребенок маленький, перед ним можно выложить на стол три ярких разноцветных пуговицы. Ребенок выполняет одно действие – убирает одну пуговицу. Более старшим ученикам достаточно пронумеровать действия.

хорошо помогает метод «майнд-мэппинга», или создания интеллектуальных карт (о нем много написано – гугл в помощь);

Т. В. Ахутина, Н. Г. Манелис, Н. М. Пылаева, Т. Ю. Хотылева. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику. Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций у дошкольников. Методическое руководство. Т. В. Ахутина и Н. М. Пылаева. Школа внимания. Методика развития и коррек