Цитаты из книги «Хорошие отношения начинаются в детстве. Как общаться с ребенком от 1 года до 3 лет»

Дайте возможность ребенку делать самому те вещи, которые безопасны для его здоровья. Многие родители на это возражают, что у ребенка не получается, и он в результате злится. Но даже если ребенок злится или расстраивается, это не должно быть сигналом вмешиваться в его деятельность, предоставьте ему свободу до тех пор, пока он не попросит вас о помощи.

Нужно понимать, что для ребенка проявления упрямства – результат сложных психологических процессов, имеющих в конечном итоге позитивное наполнение: он отстаивает свои интересы, свое мнение. Пусть пока и неуклюже, но отстаивает. Конечно, требования ребенка еще незрелые, но можно ли его в этом упрекнуть? Зато само действие – отстаивание себя, своего мнения – уместно и в трехлетнем, и в более зрелом возрасте. Наверное, мало кто хотел бы воспитать ребенка человеком, не умеющим отстаивать свое мнение, всегда подчиняющимся чужой воле. В таком случае давайте с пониманием отнесемся к первым, пусть и абсурдным попыткам ребенка проявлять себя, отстаивать свои интересы. В тот момент, когда у вас возникнет импульс жестко пресечь упрямство ребенка, дабы показать ему, кто в доме хозяин, подумайте: действительно ли покорность – то самое качество, которое вы желали бы видеть в нем в

возрасте одного-двух лет ребенку необходимо так называемое деловое, познавательное общение, то есть общение, приводящее к освоению предметов. Эмоциональное общение, телесный и визуальный контакт продолжают играть большую роль во взаимодействии с ребенком, но должны все больше вводиться и новые формы контактов. Существует гипотеза, что задержка речи может быть связана с отсутствием или недостаточным количеством делового общения. При эмоциональных контактах речь имеет сравнительно меньшее значение, чем при познавательных. Постепенно центром детского внимания становится мир предметов, и ваше общение с малышом должно соответствовать этим изменениям. Вводите больше общения вокруг предметов, делайте что-то вместе, привлекайте ребенка к своим делам, участвуйте в его делах, комментируйте свои и его действия. Эмоциональное общение с ребенком в этом возрасте должно дополняться деловым, то есть действиями, организованными вокруг каких-то занятий. При этом вовсе не обязательно сидеть и играть с ребенком все время. Ваше взаимодействие может строиться как вокруг его игры, так и вокруг вашей деятельности. Например, готовя что-то, можно поставить ребенка рядом и дать ему какой-либо предмет кухонной утвари или продукт. Можно делать с ребенком самые разные вещи – протирать пол, танцевать, месить тесто, рисовать и т. д. То есть ребенок, находясь рядом, в некоторой степени вовлечен в вашу жизнь. Вы, безусловно, отдаете ему при этом часть внимания, однако не совсем верно развлекать его игрой целыми днями.

Карен Прайор в книге «Не рычите на собаку!».

родители становятся зависимыми от этого метода как от средства сбросить напряжение, неизбежно возникающее в общении с детьми. Нетрудно заметить, что родители часто наказывают детей не потому, что они в самом деле рассчитывают таким способом повлиять на их поведение, а потому, что они таким образом сбрасывают негативные эмоции. Кроме того, родители удовлетворяют собственное стремление к власти, которое фрустрируется, когда ребенок не слушается. Например, накричав на ребенка, родители не добьются от него изменения поведения, но их негативные эмоции могут быть разряжены, родительская сила подтверждена, и временно (для родителей) ситуация облегчается.

Учеными доказано, что наказание в меньшей степени, чем поощрение, приводит к желательному результату. Поведение, основанное на страхе наказания, наименее стойкое и больше подвержено распаду. Кроме того, наказание имеет побочные эффекты, которые полностью перекрывают эффект от его воздействия на поведение человека.

Страх, что если ребенок находится на грудном вскармливании, то мать не может оставить его надолго днем или поручить его укладывание на ночь кому-то из близких. Этот мотив возникает из-за недостаточной осведомленности родителей о поведении и потребностях ребенка. Женщина может оставлять малыша на длительный период, и в это время он будет удовлетворять свои потребности в еде, питье и утешении теми средствами, которые ему будут предоставлены людьми, оставшимися с ним рядом.

После того как ребенок кого-то ударил: 1. Встаньте лицом к ребенку и возьмите его за запястья. Держать запястья нужно крепко, чтобы он не мог вырваться, но не причиняя ребенку боли. Расположитесь так, чтобы ребенок не мог достать вас ногами. 2. Глядя в глаза ребенку, серьезно скажите: «Драться нельзя!». Говорить нужно только эти слова, ничего не добавляя, не сокращая. Старайтесь, чтобы в вашем голосе не было эмоций. Также необходимо, чтобы ваш взгляд не выражал злобу, возмущение и не подавлял ребенка. 3. Поверните голову в сторону, отведите взгляд от ребенка и досчитайте про себя до 20. 4. Повернитесь опять к ребенку и повторите: «Драться нельзя!». 5. Отпустите запястья ребенка.

арсенале ребенка любого пола должны быть так называемые агрессивные игрушки: мечи, пистолеты, громко звучащие музыкальные инструменты, спортивный инвентарь. Игры с такими игрушками способствуют тому, что агрессивное напряжение находит свой выход.

Используйте предметы, с которыми можно обращаться грубо.