Цитаты из книг автора «Елена Макарова»

много ли назовете гениев в СССР? А в мире? На чем они срываются, глушатся, гибнут? В дурацких семьях, где мать задергана, у нас, — в яслях, детских садах, школах. Извольте другой расчет. На 1981 г. среди городского населения стран, поставлявших регулярно нобелитов

Расчет номер раз: Как генетик уверен, что все нации потенциально одинаково талантливы и бездарны. Как генетик знаю, что афиняне Эры Перикла были не талантливее, даровитее других народов. Афинское гражданство давалось очень редко, Афины узурпировали многие права городов, возглавляемых ими, не давая привилегий, на чем и сломали шею. Перикл не мог узаконить свой брак с Аспазией и доставить своим сыновьям от нее афинское гражданство. Но за полтора поколения 60 000 афинян выдали десяток гениев мирового ранга. 1 : 6000.

Кстати, что такое русский интеллигент? Это пятилетний детеныш, который подходит к своей маме и спрашивает: «Мама, вот у меня и шуба, и галоши, и гувернантка (бонна), а вот Сережка весь в дырах мерзнет. Разве это справедливо?» А мама отвечает: «Знаешь, я уже давно жду, жду, когда ты меня об этом спросишь, и уже боялась, что ты все не спрашиваешь. Видишь ли, если все, что на тебе и на таких, как ты, снять и раздать, то кому-то достанутся одни носочки или один носок, или полперчатки. Пользы им не будет, а ты будешь не учиться, а болеть. Но вот, когда вырастешь, станешь инженером, доктором, адвокатом, ты должен будешь помнить, что все бедные вокруг тебя вовсе не потому бедные, что злые или глупые, а потому, что у родителей их не было денег их одеть и дать образование. Ты должен будешь им помогать все время, сколько сможешь. Запомни это на всю жизнь».

мы, жиды, народ любопытствующий до бестактности.

В условиях концлагеря Фридл создала систему реабилитации детей средствами искусства. В чем она заключалась? В попытке наполнить содержанием жизнь ребенка, лишенного свободы. Помочь ему через рисование выразить то, что его гнетет, и тем самым освободить душу от страха.

Увидеть в кочерге с лепешкой машину вместе с дорогой, все равно, что увидеть в окружности идущего человека. Трех-с-половиной-летний ребенок еще не способен лепить предметы, но уже умеет обозначать явления, создавая, таким образом, совокупный образ предмета и его функции.

школе у Кеши возникли трудности со счетом: он не понимает механизма сложения . Возможно, огромный объем литературы, которую он не только запоминает, но активно осваивает, блокирует доступ к наукам, пока что ему не нужным. К тому же одаренные дети, как правило, развиваются неравномерно. Вместо того чтобы развивать то, что заложено от природы (тогда и все остальное придет в порядок), в школе их распекают за слабости.

Детский ум занят поисками «единства и связи». С годами накапливается опыт, углубляется понимание, но теряется непосредственность. Мы смотрим на мир сквозь множество запыленных призм, у нас «осколочное» зрение, оно не дает ощущения цельности, приобретенного в детстве и утраченного в процессе взросления. Истина открывается нам на мгновение, и часто в критические моменты. Так случилось с Андреем Болконским на Аустерлицком поле.

Занятия рисованием не призваны сделать всех детей художниками, их задача — освободить такие источники энергии детей, как творчество и самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способности детей к наблюдению и оценке действительности», — так начинается лекция Фридл о детском рисунке.

Все девочки проходят через «красавиц». Я такое увлечение не поощряю. В каждой работе, на мой взгляд, должен быть смысл. Вот именно! В этом рисунке как раз-таки есть смысл: красавица в бусах, с кольцами и ресницами до плеч держит собаку на поводке. Поводок натянут, как тетива, голова собаки напряженно вытянута, грустные глаза молят: снимите ошейник, дайте мне волю. Аллегория отнюдь не туманная.