Цитаты из книг автора «Елена Макарова»

О символическом значении элементарных форм в искусстве писали в начале ХХ века Кандинский и Клее.

— Гоша, мы же играем! — Я затеяла эти кошки-мышки для того, чтобы обратить внимание детей на характер движения, а то они лепят все застывшее.

— Ладно, — произнесла она. Это было не только первым словом, которое я от нее услышала, но и знаком согласия. Она готова принять мою помощь.

Как-то мы лепили льва. Неожиданно и Настя его вылепила. Я похвалила ее, попросила льва на выставку. Настя покачала головой в стороны, вынула из коробки все брикеты, разрезала каждый стекой, сложила из них ящик (или колодец?), опустила в него льва. — Теперь можно взять на выставку? — спросила я Настю. Нет. Она сделала крышку, закрыла ею коробку. Замурованный лев. Так Настя рассказала мне о себе. Я предложила ей прорезать окошки в «доме»

вы и так веселая. И у вас не уроки лепения, а уроки увеселения. Отсюда мне и пришло в голову сделать гнездо «увеселительных» птиц. Стоит взгрустнуть, как птички выпархивают из гнезда и делают: «Уить, уить». Человек услышит «уитьканье» и развеселится.

Детским работам свойственна избыточность. Они все залепляют и зарисовывают до тех пор, пока не останется ни одного просвета. Так они выражают обилие впечатлений. А это задание — на лаконизм. Посмотрим, как они справятся.

В юмористическом рассказе Эфраима Кишона собака говорит своему хозяину: «Стоит мне встать на задние лапы и завилять хвостом, как ты тут же вскакиваешь и начинаешь бросать мне всякие вкусности, приговаривая: “Хоп, хоп, хоп!..” Я выдрессировал тебя. Стоит мне в 18.30 подойти к тебе, положить голову на колени и посмотреть в глаза, как ты надеваешь мне на шею поводок и идешь со мной на прогулку…» Если бы малыши проводили семинары на тему управления собственными родителями, Валя преподнес бы им ценный урок.

Все сходят с ума по-своему. Я, например, только что играла в железную дорогу. Алеша-машинист вел вылепленный поезд по вылепленным рельсам в Страну Оживленных Слов. Это вот какая была страна. Стоило произнести «заяц», и тут же перед тобой «очутивался» заяц, можешь его за уши потрогать.

Макарова точно отметила самое острое противоречие, характерное для современного обучения в этой сфере: мы хотим воспитать творца, а учим его воспроизводить шаблоны — пусть даже великие. Хотим, чтобы он выражал свое неповторимое отношение к миру, а учим повторять чужое.

Листьев хватает на две группы. Дети лепят — я наблюдаю. Одни скатывают тонкие цветные колбаски, делают из них круг и налепляют его на лист, и только после этого начинают думать, а что же внутри этого круга слепить. Другие, наоборот, начинают лепить от центра, движутся по разветвлениям листа, иные лепят, не принимая во внимание форму листа, как на картонке. Сами лепят, сами восхищаются.