Цитаты из книг автора «Екатерина Мурашова»

слабой форме? • Какие на сегодняшний день существуют методы лечения? • В чем сходство и разница между ними? • Как и на что действуют назначаемые лекарства? • Какие возможны побочные эффекты от их приема? • Возможна ли немедикаментозная терапия? • Каков прогноз данного заболевания? • Если заболевание хроническое, то как оно протекает? • Как будет изменяться схема лечения по мере взросления ребенка? • Как заболевание сочетается с

Ваша задача состоит в том, чтобы выяснить следующее: что именно означает данный диагноз? • Каково полное название заболевания, которым страдает ребенок? Есть ли синонимы? • Какая система (орган, системы органов) им затронуты? • Как проявляется обычно данное заболевание? Есть ли симптомы, которые сейчас отсутствуют у ребенка, но могут проявиться потом? • При каких условиях они могут проявиться? • Что можно предпринять, чтобы они не проявились или проявились в слабой форме?

иными словами, для развития умения брать на себя ответственность за все последствия своих взглядов, слов и действий.

целью и задачей подросткового кризиса является приобретение не самостоятельности (она подростку еще и не нужна, и не по зубам), но личностной автономии, необходимой для дальнейшего развития личности по взрослому типу

покорно мириться с подобным положением вещей может только законченный флегматик.

подростковый кризис — явление в первую очередь социальное, а уже потом — биологическое и индивидуально-психологическое.

Внимательно отнесясь к этим фактам, нельзя не признать, что подростковый кризис — явление в первую очередь социальное, а уже потом — биологическое и индивидуально-психологическое.

«Тя­же­лые дети» в се­мье Все маленькие дети подражают животным. — Как киска говорит? — Мяу-мяу! — А как собачка? — Гав-гав! Звукоподражание предшествует членораздельной речи. Этот ребенок, по словам родителей, тоже умел изображать животных. Но просить его было бесполезно, на словесные просьбы он не реагировал и даже не оборачивался, если позвать по имени: «Слава!» Славе было четыре с половиной года. — Есть у него речь? Простые слова? «Да», «нет», «мама», «папа»? — Нет, никакой речи. Только звукоподражание. Смотрите. Мама достала из сумки книжку, типа энциклопедии животных для детей, раскрыла ее, поднесла к физиономии Славы (он сидел на ковре и раскачивался, держа в руках два кубика, которые подобрал на полу) и указала пальцем на крупного кота — кажется, камышового. — Я-а-а-у-у! — немедленно взвыл Слава голосом мартовского кота. Страницу перелистнули, палец — на небольшом песике-двор- няжке. Кабинет наполнился совершенно аутентичным на слух лаем. — Это еще ничего, — вздохнула мама и, поискав место в книге, указала на красно-зеленого попугая-ара. — Пиастры-пиастры-пиастры! — немедленно откликнулся Славик. — Карррамба! С якоррря сниматься! Звук «р» ребенок выговаривал идеально. Я знаком попросила маму закрыть книжку. Потом мы долго разговаривали о развивающих занятиях: вот такие карточки изготовить, вот в такие ролевые игры играть рядом с ним, по возможности вовлекая, вот так, «на адреналине», можно привлечь его внимание, вот так будем выявлять и стимулировать невербальное мышление, которое у детей без речи иногда развивается опережающими, компенсирующими темпами…

тебя как человека характеризует то, как ты ведешь себя по отношению к чувствам матери.

вы должны обратить очень серь­езное внимание на ресурсы вашей дочери, составить реестр, а потом задействовать их как можно полнее, стараясь ничего не упустить.