Цитаты из книг автора «Дмитрий Парнов»

Тема 4.3. Прогноз профессиональной деятельности Цель – прогнозирование будущей профессиональной деятельности обучающихся. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Упражнение «Цепочка» Инструкция. Участники по очереди называют профессии, востребованные на рынке труда. Каждый следующий участник называет все профессии в последовательности, произнесенные до него. Главное – назвать востребованную для рынка профессию и повторить предыдущие. Сколько профессий необходимо нашему городу? 3. Задание «Цели и ценности в профессиональной деятельности» Каждому члену учебной группы вручается листок с инструкцией. В 1974 году в Америке было проведено исследование о ценностях молодых людей всех слоев общества. В нашем упражнении мы рассмотрим ответы рабочих – людей в возрасте 20 лет – выпускников школ, еще не закончивших колледжи. На вопрос о том, чего ждет человек от работы, молодые люди отметили следующие 14 позиций: 1. видеть результаты своего труда; 2. возможность в дальнейшем зарабатывать много денег; 3. возможность не слишком утруждать себя; 4. возможность проявить умственные способности; 5. интересная работа; 6. от меня не ждут, что я буду делать то, за что мне не платят; 7. участие в перспективном деле; 8. хорошая оплата; 9. не требует тяжелой физической работы; 10. возможность обучаться ремеслу, развивать способности; 11. признание хорошо исполненного дела; 12. общественно-полезная работа; 13. участие в решениях, касающихся производства; 14. хорошее пенсионное обеспечение. Ваше задание – расположить эти позиции в том порядке, в каком, как вам кажется, это для вас ценно в будущей профессии. Используйте числа от 1 до 14, определяя предпочтения.

неумение взвесит все «за» и «против» и остановиться на единственном, наиболее приемлемом варианте решения. При этом надо отсечь другие варианты, может быть, более заманчивые, но не перспективные или имеющие отдаленные негативные последствия. Некоторые люди вообще предпочитают, чтобы за них принимал решения кто-то другой. Далее следует задать вопросы: • Легко ли вам принимать решения? • Кто влияет на ваши решения? • Почему некоторые люди ожидают, чтобы кто-то другой принял за них решение? Существует определенный алгоритм принятия решений. 1. Общая ориентировка. Продумать ситуацию, осознать, что проблема существует, но в ваших силах предусмотреть некоторые моменты и принять необходимые меры, чтобы найти выход. 2. Определение проблемы. Определите для себя, что вы решаете: в какой колледж пойти учиться или же пойти учиться по престижной, но не перспективной профессии. Проблема может быть сформулирована и по-другому: какой вид деятельности даст вам возможность наилучшим образом реализовать ваши способности, получать удовольствие от работы, заработать деньги, при этом – учесть запросы рынка труда. Все это – разные проблемы, и это надо сразу уяснить. 3. Выдвижение альтернативных решений. Следует рассмотреть и записать как можно больше возможных вариантов. 4. Отбор наиболее подходящих решений. По каждому из выдвинутых вариантов следует сделать вывод, насколько он является подходящим. Нужно также продумать возможные последствия этого решения. Некоторые варианты можно сразу легко отбросить в связи с их явной неприменимостью или тем, что последствия могут быть нежелательными. По данной схеме можно предложить участникам принять решение о своем профессиональном выборе. 8. Подведение итогов занятия

сопутствующих выбору профессии: 1. увлечение только внешней стороной профессии без учета ее «минусов» (самой профессии и спроса на нее на рынке труда); 2. выбор профессии из соображений престижности (популярности) в обществе; 3. выбор профессии только на основании, негарантированной со стороны рынка труда, высокой оплаты труда по профессиям высшего образования, которые ярко рекламируются в СМИ; 4. выбор профессии под влиянием ближайшего окружения (родственники, сверстники), без особых собственных желаний, интересов и склонностей; 5. перенос позитивного отношения к человеку – представителю той или иной профессии на саму профессию; 6. выбор профессии «за компанию» с друзьями; 7. неумение разобраться в своих личностных качествах (склонностях, способностях, подготовленности); 8. незнание состояния здоровья, недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии; 9. предрассудки относительно важнейших для общества и пользующихся большим спросом на рынке труда профессий, занятия которыми считаются недостойными, неприличными. 6. Анализ профессий с точки зрения ошибок при ее выборе Инструкция. Участники должны выбрать для себя несколько желаемых профессий и попробовать проанализировать их с точки зрения 9 вышеперечисленных пунктов. Необходимо задуматься, почему я выбираю именно эту профессию? Может быть это ошибка? Все это необходимо сделать, если выбранная профессия не является востребованной на рынке труда. Например, каждый участник может выбрать 1 популярную профессию, требующую высшего образования, и 2–3, востребованных на рынке труда. Можно задать вопросы: • Как соотносится выбранная профессия с потребностями рынка труда? • Сможете ли вы эффективно трудоустроиться после завершения образования? 7. Процесс принятия решений Выбор профессии связан с процессом принятия решений. Принятие решений вообще многим людям дается сложно. Здесь играют роль и определенные черты характера (нерешительность, неуверенность), и слабая информированность о профессиях, колледжах, рынке труда, и

4. Упражнение «Хочу-Могу-Надо» Инструкция: В работе необходимо провести «исследование» всех составляющих формулы «Хочу-Могу-Надо». Каждый участник рассказывает свои профессиональные предпочтения по формуле «Хочу-Могу-Надо». Обучающиеся отвечают. Например, «Хочу» – обучающиеся говорят о будущей рабочей профессии, своих интересах, склонностях, ценностях. «Могу» – обучающиеся говорят о своем характере, темпераменте, способностях, возможностях и состоянии здоровья. «Надо» – пользуется ли данная профессия, мои склонности и интересы на рынке труда. При ответе на пункт «Надо» необходимо задать участникам вопросы: • Каковы перспективы трудоустройства по данной профессии? • Сколько можно заработать по выбранной профессии? По итогам упражнения с каждым необходимо проговорить формулу, особенно пункт «Надо» (условия современного рынка труда). 5. Ошибки, сопутствующие выбору профессии Делая свой профессиональный выбор, современные юноши и девушки совершают большое количество ошибок. Как правило, абитуриенты выбирают обучение в вузе, престижные профессии юриста, экономиста, менеджера. Однако мы уже говорили о том, что рынок труда перегружен данными специалистами, по этим и многим другим профессиям невозможно впоследствии эффективно трудоустроиться. Давайте выделим ошибки современных молодых людей

Тема 4.2. Моя будущая профессия Цель – формирование у обучающихся психологических основ выбора профессии. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Упражнение «Ассоциации» Инструкция. Водящий уходит из комнаты, остальные обучающиеся загадывают какую-либо профессию. Вернувшись, водящий должен угадать профессию, задавая вопросы каждому, с чем ассоциируется у него эта профессия. 3. Информационное сообщение по теме занятия Выбор профессии – одно из самых ответственных решений, которые принимает человек в жизни. Конечно, можно прервать учебу, через несколько лет можно оставить работу, которая не нравится. Но время будет потеряно, да и опыт неудачи сыграет свою роль. Выбор профессии – как и всякий выбор – это принятие решения при большом количестве альтернативных вариантов и необходимости учитывать различные факторы. Сделать правильный выбор – значит найти профессию, которая соответствует: интересам и склонностям, возможностям и способностям, спросу на рынке труда. Выбор профессии определяется формулой «Хочу – Могу – Надо». Содержание формулы представлено в таблице 19. Хочу – это ваши интересы, стремления, склонности, ценности. Могу – это способности, особенности вашего характера, первичные навыки состояние здоровья. Надо – это условия рынка труда, потребность общества в специалистах данного профиля. Итак, при грамотном выборе профессии нужно: • знать как можно больше профессий; • определиться в своих интересах; • знать, в каких учебных заведениях можно получить профессию; • иметь основной и запасной варианты профессионального выбора; • иметь опыт профессиональных проб; • знать особенности рынка труда, потребности в рабочих кадрах; • оценить свои возможности и способности, их соответствие требованиям, предъявляемым профессией, рынком труда.

Почему важно составление собственного профессионального жизненного плана для молодого человека, выпускника школы? • Когда следует начинать данную работу? • Каков ваш опыт в данном направлении? • Есть ли у вас определенный профессиональный жизненный план? • Какие события в своей профессиональной жизни вы запланировали? 6. Задание «Создание жизненного плана» (авт. Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова) Инструкция. Попробуем просчитать, какие цели должны быть достигнуты вами через 10 лет? Какие, исходя из этого, цели должны быть достигнуты через 5–7 лет, через 2–3 года, через год? Прежде всего, необходимо описать цели в профессиональном плане и развитии. Предлагаю вам заполнить следующую табличку.

и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений юноши становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле. Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности. Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план. Значение жизненного плана: 1. помогает отбирать из имеющихся в наличии средств те, которые могли бы дать результат наиболее соответствующий поставленной цели. 2. помогает установить последовательность использования этих средств. 3. помогает корректировать сроки и темпы исполнения операций на каждом этапе жизненного плана. На схеме представлена технология создания жизненного плана. Важным элементом жизненного плана личности является планирование будущей карьеры. Проектирование собственного профессионального жизненного пути – это серьезная задача. При ее решении следует учесть и ваши желания, и направленность вашей личности, и ваши способности, возможности, но, прежде всего, особенности рынка труда и характеристики профессий. Схема 2 Технология создания жизненного плана Вопросы для обсуждения:

формирование критериев профессионализма (вы решаете, кем быть и каким быть в своей будущей профессиональной и трудовой жизни). Молодому человеку необходимо определиться с ближней и дальней перспективой, в т. ч. профессиональной. Ближняя перспектива – на ближайшие 2–3 года, дальняя перспектива – на 5–15 лет. Вопросы для обсуждения: • Какие задачи вы ставите перед собой в ближайшей перспективе? • А в дальней? Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы «на потом». Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам. Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех. Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации. 3. Задание «Мой день через 10 лет» Инструкция. Представьте свой день через 10 лет. Итак, вам 24–26 лет. Вы просыпаетесь утром? Кто вы? Что вы делаете в течение дня? Где вы работаете? Не торопитесь, попробуйте увидеть все конкретно и подробно. Нравится ли вам свой день, ваша профессия? Далее проводится групповое обсуждение проблемы. 4. Задание «Мои достижения» (авт. Н.С. Пряжников) Инструкция. Каждому участнику предлагается написать на листе 10 личных достижений в своей жизни (не обязательно профессиональных), затем необходимо выбрать 5 наиболее значимых. Далее предлагается выбрать одно из них и рассказать ситуацию, как это достижение было совершено. Пока один человек рассказывает, все остальные делают для себя наброски о том, какие именно навыки были использованы в достижении цели. 5. Жизненный план В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны – это конкретизация целей

для того чтобы быть успешным в этом деле. • Определить приоритеты в учебных предметах. • Выяснить, в каких образовательных организациях можно получить эту специальность. • Выяснить, каковы отзывы выпускников учебного заведения о нем. • Выяснить, каковы ограничения для абитуриентов. • Выяснить, каковы условия поступления в эти организации. • Выбрать конкретное учебное заведение для поступления. • Собрать информацию об особенностях обучения в образовательной организации. 4. Определение образовательной траектории На основании вышеизложенного обучающиеся определяют свою примерную образовательную траекторию. В результате занятия обучающиеся должны знать варианты, где и как получить профессию, осознавать основные образовательные траектории: «школа-вуз», «школа-колледж», «школа-колледж-вуз», «щкола-работа-обучение», «школаармия», «школа-армия-вуз» и др. 5. Подведение итогов занятия и по модулю 3 МОДУЛЬ 4 «Моя будущая профессия и карьера» Тема 4.1. Создание жизненного плана Цель – формирование у обучающихся навыков создания личного жизненного плана. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Информационное сообщение по теме занятия Центральным новообразованием подросткового и юношеского возраста становится самоопределение (сам себя определяю): жизненное, личностное, социальное и профессиональное. Жизненное самоопределение – выработка человеком ценностей, целей, смысла жизни. Личностное самоопределение – определение себя как личности. Социальное самоопределение – выработка критериев общения и взаимодействия с другими людьми. Профессиональное самоопределение – выбор профессии и

Тема 3.7. Моя образовательная траектория Цель – построение образовательной траектории обучающихся. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Соотнесение результатов профессиональной диагностики с психологическими требованиями профессий Каждый обучающийся соотносит результаты психологической диагностики, проведенной на занятиях в 1 и 2 модуле с требованиями к профессионально важным качествам и индивидуальным особенностям различных профессий. Данные требования можно взять в профессиограммах. На основании этого соотнесения обучающиеся производят выбор нескольких наиболее подходящих профессий и записывают свой выбор на карточках. 3. Игра «Памятка» Инструкция. Профконсультант составляет общий перечень профессий, выбранных обучающимися. Из этого списка выбирается 5–6 наиболее популярных в классе. Обучающиеся разбиваются на группы, каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранее из общего списка. Обучающимся необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность. Вопросы для составления памятки: • Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию? • Насколько востребована на рынке труда данная профессия? • Какова должна быть его средняя учебная успеваемость? • Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии? • В каких организациях готовят таких специалистов? • Какие шаги необходимо предпринять, чтобы поступить в этот колледж или вуз? Познакомившись с результатами работы подгрупп, обучающиеся объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить общую памятку для поступления в колледж или вуз. Основываясь на итогах работы в подгруппах, обучающиеся называют те конкретные шаги, которые нужно сделать, затем определяют их последовательность. • Выбрать профессию. • Проанализировать, какие личностные качества необходимы человеку