Цитаты из книг автора «Дмитрий Парнов»

5. Игра «Цепочка рабочих профессий» (авт. Н.С. Пряжников, методика модифицирована автором) Инструкция. Сейчас мы по кругу выстроим цепочку рабочих профессий. Я назову первую рабочую профессию, например, металлург, следующий назовет профессию в чем-то близкую металлургу. Например, повар. Следующий называет рабочую профессию, близкую к повару и т. д. Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий. Например, металлург и повар имеют дело с огнем, с высокими температурами. По ходу игры профконсультант может задать вопрос. В чем же сходство вашей рабочей профессии с только что названной? Окончательное решение о том, удачно названа профессия или нет, принимает группа. При проведении игры важно обратить внимание участников на то, что между самыми разными рабочими профессиями иногда обнаруживаются общие линии сходства. Это свидетельствует о том, что не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что вы ищите в одной профессии, может оказаться в других, более доступных и востребованных на рынке труда. 6. Игра «День из жизни» (авт. Н.С. Пряжников, методика модифицирована автором) Инструкция. Профконсультант с участниками определяет, какую рабочую профессию, пользующуюся спросом на рынке труда, интересно было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию строитель. При проведении игры необходимо использовать только те профессии, которые требуют среднего профессионального образования. Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника – строителя. Этот рассказ только из существительных. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок – завтрак – звонок – урок – двоечники – вопрос – ответ – тройка – учительская – директор – скандал – урок – отличники – родители – звонок – дом – семья – постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу строителя. Профконсультант может назвать первое слово, а остальные обучающиеся называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Обучающиеся высказывают свои впечатления об игре. После игры можно обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала. 7. Дискуссия «Престижно ли быть рабочим?» Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос. После этого следует

МОДУЛЬ 3 «Я в мире профессионального образования» Тема 3.1. Мир рабочих профессий Цель – формирование знаний у обучающихся о профессиях и специальностях, по которым требуется среднее профессиональное образование. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Обсуждение проблемы рабочих профессий Вопросы для обсуждения: • Что такое «рабочая профессия»? Какие профессии – рабочие? • Где можно получить образование по рабочим профессиям? • Сколько зарабатывает рабочий? • Хотите ли вы в будущем совершать профессиональную деятельность по рабочей профессии? Если да, то по какой профессии? • Как вы думаете, может ли человек с рабочей профессией быть успешным в жизни, деятельности, общении? Таким образом, в настоящее время рабочим быть престижно. Многие люди, имеющие рабочие специальности, осуществляют свою профессиональную деятельность успешно и эффективно, т. к. данные профессии пользуются спросом на рынке труда. 3. Заполнение анкеты по изучению отношения к обучению в колледже Анкета представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 4. Информационное сообщение по теме занятия В словарях дается несколько различных трактовок понятия «рабочий». Во-первых, рабочий – это трудящийся человек, непосредственно выполняющий работу, осуществляющий определенное действие, производящий полезную работу. Исходя из данного определения, рабочим можно любого человека, осуществляющего профессиональную деятельность. Согласны ли вы с этим? Обучающиеся отвечают. Во-вторых, рабочий – это человек, занятый производительным трудом на фабрично-заводском, строительном, сельскохозяйственном или другом специализированном предприятии. 5. Игра «Цепочка рабочих профессий» (авт.

А.Е. Голомшток) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 5. Игра «Кто есть кто» Инструкция. Профконсультант называет какую-либо рабочую профессию, а участники быстро указывают на того, кому из коллег – обучающихся эта рабочая профессия, по их мнению, больше всего подходит. Необходимо аргументировать свои ответы. После игры обсуждается, кто с чем согласен и не согласен. И почему? 6. Дискуссия «Мои индивидуальные особенности или рынок труда» Вопросы для обсуждения: • Какие свойства личности влияют на выбор профессии, в том числе по рабочей специальности? • Что необходимо учитывать при выборе будущего? Только ли свои склонности, интересы и намерения? • На что влияет рынок труда при выборе профессии? • Что важнее в выборе профессии – ваши индивидуальные особенности или запросы рынка труда; ваши желания и интересы или востребованность профессии в экономике города; престижность профессии в среде сверстников или гарантированное трудоустройство и нормальная заработная плата? • По каким профессиям в современном мире можно добиться успеха, стать профессионалом, хорошо заработать без долгого ожидания и «просиживания» дома? Таким образом, профессиональный выбор человека зависит от: • от востребованности профессии на рынке труда; • от возможностей каждого (характера, темперамента, типа личности, способностей); • от предпочтений и интересов; • от требований профессии к личности соискателя. Вывод можно сделать следующий: индивидуальные особенности и способности можно развивать к разным сферам профессиональной деятельности, в том числе востребованным на рынке труда. Современная реальность заставляет людей ориентироваться, прежде всего, на социально-экономические особенности столицы, спрос на рабочую силу. Но нельзя, безусловно, забывать и о своих интересах, склонностях, ценностях. 7. Подведение итогов занятия и по модулю 2 МОДУЛЬ 3

Тема 2.7. Жизненные интересы и выбор профессии Цель – ознакомление обучающихся с понятием «интересы», ролью интересов в выборе профессии, диагностика интересов. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Упражнение «Кто Я» Инструкция. Напишите сверху листа «Кто Я», «Какой Я». Ответьте на этот вопрос 15–20 раз, описывая свои характеристики, качества, черты, интересы, функции, характеризующих вас как человека, личность, профессионала, а. Каждая строчка должна начинаться со слов «Я», «Мне». Упор в ответах должен быть сделан на ваших профессиональных и личностных ценностях и интересах. После проведения упражнения результаты обсуждаются. 3. Информационное сообщение по теме занятия Интересы – это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности. Охватывая все стороны жизнедеятельности человека, интересы, на которые распространяется ее познание, могут быть очень разнообразными. Прежде всего, они различаются по своему содержанию, относясь к различным областям познания и деятельности. Интерес – это желание заниматься чем-либо. Он определяет успех в любом деле Интересы у человека бывают разные. 1. Устойчивые – неустойчивые. 2. Непосредственные – опосредованные. 3. Глубокие – поверхностные. 4. Сильные – слабые. 5. Активные – пассивные. Так же интересы могут быть личностными и профессиональными. Личностные интересы – это ваше мировоззрение, увлечения, хобби, досуг. Профессиональные интересы – это ваши ценности в профессиональной деятельности. А какие интересы, увлечения имеете вы? Обучающиеся отвечают. 4. Диагностика профессионально-личностных интересов (авт.

4. Послепрофессионализм. На этом уровне специалист может оказаться наставником, экспертом в своей сфере. Этот уровень помогает человеку обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи другим людям и их духовном обогащении. Также можно выделить такой вариант развития ПВК как непрофессионализм или псевдопрофессионализм. Данный уровень характеризуется отсутствием необходимых для профессии знаний, умений, навыков и компетенций. Однако человек может при этом осуществлять активную, внешне кипучую деятельность. 5. Упражнение «Профессионально важные качества» Инструкция. Участникам предлагается выбрать 5–7 наиболее интересующих профессий, разбиться на микрогруппы и составить список профессионально важных качеств для каждой выбранной профессии. Далее представители каждой группы зачитывают свои списки, остальные – дополняют, профконсультант уточняет. 6. Диагностика самооценки ключевых компетенций Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 7. Подведение итогов занятия

1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Информационное сообщение по теме занятия Ученые считают, что любая деятельность требует от человека обладания определенными качествами. Эти качества помогают человеку осуществлять деятельность и определяют его пригодность к ней. Они показывают, насколько успешно человек может ее выполнить. В профессии необходимо иметь профессионально важные качества (ПВК) – это те качества личности, характера, особенности познавательной сферы человека, которые необходимы для успешного освоения данной профессии. Какие профессионально важные качества вы можете выделить у себя? 3. Упражнение «Определение понятий» Инструкция. Упражнение выполняется в микрогруппах по 3–4 человека. После пятиминутного обсуждения каждая группа должна представить группе свое определение понятий «профессионал», «дилетант», «любитель». Затем проводится совместное обсуждение этих понятий. Окончательные определения могут быть, например, такими: Профессионал – человек, имеющий документ о соответствующем образовании, зарабатывающий на жизнь этим трудом. Дилетант – человек, который не имеет стандартного уровня профессиональной квалификации, но может пытаться продавать свой труд. Любитель – занимается каким-либо видом трудовой деятельности не ради заработка, а ради собственного удовольствия. 4. Уровни развития ПВК по А.К. Марковой 1. Допрофессионализм. Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, еще не обладая ПВК, свойственными профессионалу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигнув в труде высоких и творческих результатов. 2. Профессионализм. Человек последовательно овладевает качествами профессионала, формируя навыки профессиональной деятельности. По мере развития мотивационной сферы, целеполагания человек все более сознательно повышает свое профессиональное мастерство, осознавая при этом себя в профессии, развивает себя средствами профессии. 3. Суперпрофессионализм. Профессиональная деятельность характеризуется на этом уровне высокими достижениями и творческими успехами. Главной особенностью этого уровня является творческое обогащение профессии своим личным вкладом, что влияет на прогресс общества.

Тема 2.5. А не гений ли я. Интеллект и выбор профессии Цель – формирование у обучающихся знаний об интеллекте, его роли в профессиональной деятельности, диагностика интеллектуальных способностей. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Информационное сообщение по теме занятия Понятие интеллекта является предметом дискуссий в психологии. У. Эстерс отмечал, что «это одно из наиболее очевидных понятий в психологии, но в то же время и одно из наиболее неуловимых». Понятия «интеллект», «ум», «эрудиция», «знания» мы часто путаем. В жизни умным часто называют человека, который свободно ориентируется в ситуации, легко адаптируется, хотя и не имеет большого запаса знаний. И наоборот, гений может быть совсем не приспособленным к жизни. Интеллект – это устойчивая структура способностей, в основе которой лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие переработку разнообразной информации и ее осознанную оценку. Задача интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в определенную систему сигналов из окружающей среды, а также согласование своих индивидуальных потребностей (желаний, интересов) с объективными требованиями реальности. 3. Обсуждение проблемы Давайте попробуем выяснить, что каждый из вас вкладывает в понятие «интеллект». Ответы обучающихся фиксируются на доске. Стоит обратить внимание на взаимосвязь интеллекта и выбора профессии, поскольку роль интеллекта – в согласовании индивидуальности и рынка труда (см. задачи интеллекта). 3. Диагностика интеллектуальных способностей (авт. Р. Амтхауэр, модификация С.И. Вершинина) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 4. Подведение итогов занятия Тема 2.6. Профессионально важные качества Цель – формирование у обучающихся понятия «профессионально важные качества», диагностика самооценки ключевых компетенций.

Потенциальные – это способности, которые сейчас не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных, профессиональных, учебных условий. К актуальным, или реализованным, способностям относят те, которые проявляются и развиваются в разных видах деятельности, и которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности. Также способности делятся на общие и специальные: Общими называются такие способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. Например, общение и речевые навыки нужны во многих профессиях. Как вы думаете, что относится к общим способностям? Специальные – это способности к определённым видам деятельности: музыкальные, художественные, изобразительные, литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество других способностей. А какие специальные способности имеете вы? К каким видам деятельности? Опишите их? Способности выражаются в профессиональной пригодности. Е.А. Климов выделил 4 степени профессиональной пригодности к осуществлению трудовой деятельности: 1. Непригодность человека к данной профессии. Она может быть временной или практически непреодолимой. Несоответствие человека для определенной профессии. 2. Годность к той или иной профессии или группе их. Она характеризуется тем, что человек не имеет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний. 3. Соответствие способностей человека данной области деятельности: нет противопоказаний, а имеются некоторые личные качества, которые явно соответствуют требованиям определенной профессии или группе профессий. 4. Призвание к данной профессиональной деятельности – это высший уровень профессиональной пригодности человека как труженика. Данная степень характеризуется тем, что во всех основных элементах структуры способностей человека есть явные признаки соответствия человека требованиям данной деятельности. 3. Диагностика способностей (авт. Е.И. Рогов) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 4. Подведение итогов занятия

По отношению к знаниям, умениям, навыкам человека способности выступают как некая возможность, которая может состояться, а может и нет. Способности – это важная причина для освоения деятельности, а воплотиться ли она в действительность, зависит от ряда условий. Способности без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются. • Как вы думаете, что относится к этим условиям? • От чего зависит появление способностей? Способности делятся на актуальные и потенциальные: Потенциальные – это способности, которые сейчас не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных, профессиональных, учебных условий. К актуальным, или реализованным, способностям относят те, которые проявляются и развиваются в разных видах деятельности, и которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности. Также способности делятся на общие и специальные: Общими называются такие способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. Например, общение и речевые навыки нужны во многих профессиях. Как вы думаете, что относится к общим способностям? Специальные – это способности к определённым видам деятельности: музыкальные, художественные, изобразительные, литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество других способностей. А какие специальные способности имеете вы? К каким видам деятельности? Опишите их? Способности выражаются в профессиональной пригодности. Е.А. Климов выделил 4 степени профессиональной пригодности к осуществлению трудовой деятельности: 1. Непригодность человека к данной профессии. Она может быть временной или практически непреодолимой. Несоответствие человека для определенной профессии. 2. Годность к той или иной профессии или группе их. Она характеризуется тем, что человек не имеет противопоказаний в отношении той или иной области труда, но нет и показаний. 3. Соответствие способностей человека данной области деятельности: нет противопоказаний, а имеются некоторые личные

который, на ваш взгляд, наиболее подходит для работы по данной профессии. А какие темпераментные профессии вы знаете? Каким типом темперамента должен обладать банковский работник, врач, строитель, каменщик, парикмахер, сварщик, водитель, дизайнер, нотариус, литейщик, повар, продавец, дворник, станочник, экономист, дизайнер, подсобный рабочий и т. д. 6. Определение типа темперамента (авт. Г. Айзенк) Методика проведения теста представлена в разделе «Психодиагностические материалы». 7. Подведение итогов занятия Тема 2.4. Мои профессиональные способности Цель – формирование у обучающихся знаний о способностях и их роли в профессиональной деятельности, диагностика способностей. 1. Организационный момент Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание. 2. Информационное сообщение по теме занятия Под способностями понимаются устойчивые индивидуально-психологические особенности и свойства личности, являющиеся условием для успешного выполнения какой-либо деятельности. • Как вы думаете, что отличает способных людей от неспособных? Помимо способностей выделяют задатки. Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, головного мозга, составляющие природную основу развития способностей. Без соответствующих задатков хорошие способности невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно разовьются хорошие способности. Люди отличаются друг от друга по своим задаткам, и этим объясняется то, почему при равных условиях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, чем у других. Основные отличия задатков от способностей заключаются в следующем: задатки даны человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. А способности приобретаются в результате обучения. Для того чтобы иметь задатки, человеку не нужно прилагать со своей стороны никаких усилий. Задатки не «требуют», чтобы человек активно включался в те виды деятельности, с которыми эти задатки функционально связаны.