Цитаты из книг автора «Денис Листвин»

проактивная мотивация» и «ретроактивная мотивация».

Зигмунд Фрейд утверждал, что в основе всех наших поступков лежат два мотива: сексуальное влечение и желание стать великим. Профессор Джон Дьюи, один из самых проницательных американских философов, выразил это несколько иначе. По его мнению, глубочайшим стремлением, присущим человеческой природе, является «желание быть значительным». Запомните это выражение: «желание быть значительным». Это существенно».

мотив – это, прежде всего, некая неудовлетворенная потребность.

Обучение – это привыкание и адаптация психики к новой информации».

В процессе работы над языком, особенно на ранних этапах, снизьте на порядок количество нового материала, которые вы собираетесь пройти за один раз. Не торопитесь переходить к новым темам, стремитесь не проходить материал (мимо), как это обычно всегда и делается, а останавливаться на нем. Ограничив количество поступающей информации, также на порядок увеличьте количество устных повторений этого материала! Повторяйте вслух и громко, избегая при этом сложных упражнений. Помните, что выполнение тяжелых и громоздких упражнений, которыми изобилуют существующие учебники по всем языкам, практически ни на шаг не приближает вас к реальному владению языком! Попробуйте, может быть, впервые в жизни, добиться спонтанного и автоматического владения пройденным материалом.

В итоге ученика, мозг которого, грубо говоря, пока созрел только для слова «мама», заставляют осваивать конструкцию в сослагательном наклонении с двумя придаточными в духе: «Мама помыла бы раму, если бы ее деспотичный начальник, который часто выходит за границы своих полномочий, не заставил бы ее до ночи сводить балансовые ведомости без выплаты сверхурочных».

Происходит это потому, что преподаватели, во-первых, не очень стремятся вникать в трудности учеников, а проблемы с усвоением материала при возможности решают насилием («два поставлю»), а с другой стороны, далеко не у всех преподавателей есть достаточная квалификация, чтобы разбираться в психолингвистических и нейрофизиологических процессах своих учеников, поэтому обычно вся тяжесть учебных процессов возлагается на плечи обучаемых под предлогам того, что «это же им надо»!

Представьте себе, что вы впервые выходите на коньках на лед, и при этом хотите сыграть в хоккей, как, например, Александр Овечкин. Естественно, вы не сможете продемонстрировать такое же эффектное катание и владение клюшкой и шайбой, даже если направите на это всю силу воли. Вам помешает сделать это ваш мозг, в который «не загружена программа» выполнения данных действий и в котором попросту отсутствуют необходимые для этого нейронные структуры. Из-за этого отсутствия человек и не умеет делать что-либо, как бы он этого ни хотел.

Это состояние – классический пример проявления невротизации, а невротиком в той или иной степени является каждый взрослый человек.

Необходимость обращения к данной технике обусловлена тем, что современный взрослый человек практически не способен «жить настоящим», так как в голове он постоянно перемалывает и пережевывает совершенные ошибки и нерешенные и ожидаемые проблемы: нужно написать отчет, выполнить план, доделать проект, заплатить страховку, покрасить крышу, проверить сообщения и т. д. и т. п. Постоянный аврал и цейтнот. В итоге человек оказывается не способным полностью сконцентрироваться на какой-либо текущей информации, так как мыслями он постоянно блуждает среди прошедших и будущих дел.