Школа жизни и личные системы

«Школа» как досуг

Первоначально слово «школа» на греческом языке означало «досуг, свободное времяпровождение». Затем оно стало применяться как «занятия на досуге». Немногие люди прошлого могли себе позволить досуг, большинство обеспечивало свое существование и выживание. Широкие интересы для досуга возникали за счет изучения науки, теорий, моделей мира. Общее стремление человека познавать мир привело к научной революции, в том числе у большего числа людей появился досуг, который каждый использует по своему усмотрению.

С приходом научной революции количество знания о мире начало расти как снежный ком, и только школа смогла гарантировать массам людей передачу минимального набора моделей мира, без которого невозможно успешно встроиться в человеческий мир. Школа в широком смысле, наряду с богатством, стала пропуском в качественную и интересную жизнь. Изучение нового знания формировало интересы человека, всё дальше уводя его от интересов животного существа. Потребности и желания животного никуда не делись, но их удовлетворение стало возможным за счет знаний. Например, уважение и социальный статус животное получает за силу и сноровку, а человек этого добивается за счет научного открытия.

На первом этапе школа обеспечивает человека знаниями, но цель обучения этим не заканчивается. Человеческая цивилизация стимулировала человека становиться деятелем, который с учетом полученных знаний создает разные системы. До наших дней из религиозных писаний дошло высказывание о том, что «человек должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево». В этом смысле каждый человек является инженером-деятелем.

Деятель в течение всей жизни создает физические системы, и тем самым меняет мир, получая от этой деятельности удовлетворение. «Вырастить сына» – говорит об умении создавать человеческую систему, а в данном смысле – готового к самостоятельной жизни человека. Далее, входя во взрослую жизнь, каждый человек занимается развитием себя самостоятельно, т.е. происходит саморазвитие. «Построить дом» – это умение создавать инженерную или техническую систему. «Посадить дерево» – это умение создавать природную систему.

Учитывая последние достижения науки, это известное высказывание в будущем, вероятно, претерпит изменение. Уже появляются идеи про роботов, бессмертие или бесконечное саморазвитие. Поэтому вошедший во взрослую жизнь ребенок обязан обзавестись экзокортексом. Постройка дома может измениться на умение обучать нейронную сетку. Также может быть недостаточно одного дерева, и деятелю нужно будет мыслить о том, как сохранить планету.

Современные условия цивилизации, в отличие от прошлого, дают возможность любому человеку быть деятелем, который в течение жизни создает успешные системы. Какие системы будет способен создавать человек, зависит от теорий и картин мира¹⁴, которые он изучает в школе жизни.

Человек меняет мир

Ментальное пространство помогло человечеству далеко оторваться от других животных в качестве анализа и моделирования мира, что соответственно позволило деятелям создавать и привносить в мир рукотворные системы. Превосходство человека измеряется не в силе воздействия на окружающую среду, а в понимании жизни и в способности изменять окружающий мир.

Умение создавать системы – это главный навык или мастерство человека. Осознает человек это или нет, но, так или иначе, он создает системы или разрушает их (например, природу). Деятельный взгляд на мир помогает человеку не просто проживать свою жизнь, подчас на автоматизме, а занимать активную позицию деятеля, который меняет мир. При этом наслаждение собственным умением или радость от успешной деятельности является мощной мотивацией для человека.

Выбор создаваемых систем зависит от интересов человека, которые формирует окружающая человека среда (социальная среда). Внешний для человека мир формирует его интересы, закладывает мечты и цели. Следуя за своими интересами, человек изучает теории и методы, с помощью которых создает системы, тем самым меняя мир. Этот процесс у большинства происходит неосознанно, на автомате. И тогда его сложно улучшать.

Внимание к каждой составляющей этой схемы «Человек-деятель, меняющий мир» помогает находить решение внутренних проблем, смысл действий и активностей человека. Жизнь человека зависит от окружающей среды, наследственности, мастерства, удачи. Наследственность поменять мы не можем, гены формируют предрасположенность человека к какой-то деятельности. Предрасположенность человека сложно выявить, поэтому, как и в случае с возможными интересами человека, необходимо пользоваться тем же методом тестирования¹⁵. Посредством тестирования возможных интересов можно выявить заложенные в генах способности.

Удачу ни в коем случае не списываем со счетов. Она может кардинальным образом повлиять на жизнь человека. Но спрогнозировать или «создать» удачу мы не можем, поэтому важно дождаться удачи¹⁶ и в этот момент «быть в форме». То есть мы не должны делать фатальных ошибок, после которых никакая удача не поможет. Для этого в главе 11 будем рассматривать концепцию «шкуры на кону», которую ввел Насим Талеб в своей книге «Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни».

В следующей части поговорим о влиянии окружающей среды. О том, как выявлять её отрицательные воздействия и использовать положительные, которые помогают человеку бесконечно развиваться и менять мир к лучшему. Поэтому основным инструментом человека является его жизненное мастерство. Мастерство – это освоенные теории и методы, которые дают понимание реальности (моделирование) и с помощью которых создаются успешные системы. Теории и методы позволяют лучше использовать свою наследственность и окружающую среду, а также не проморгать удачу и не растранжирить успех.

Чтобы подчеркнуть, почему в современном мире важны теории и методы, предлагаем рассмотреть данные INCOSE¹⁷ по стоимости исправления ошибок в зависимости от стадии жизненного цикла. Знание правильных теорий защищает, как минимум, от ошибок «лоха», дурака, обывателя, а как максимум, дают конкурентное преимущество.

Понятия и модели: деятель; «человек-деятель, меняющий мир».

Трансдисциплина и метод

Трансдисциплина

Чему учиться? Нужны знания, которые помогают действовать. Информация и знания нужны для любой человеческой деятельности. Все хотят получить прикладные знания (дисциплины), с помощью которых можно сразу что-то создавать в реальности и получать за это вознаграждение, удовольствие и другие блага. И это правильно. Но не все так просто. Оказывается, что человеку важнее знания о том, как устроено всё знание, то есть важно уметь ориентироваться в знаниях.

Мир быстро меняется и усложняется. Количество знаний бесконечно растёт. Профессии приходят и уходят, соответственно прикладные знания и опыт устаревают. То, что раньше работало и давало отличный результат, сегодня перестает работать и генерирует убытки. В XXI веке перед человеком все чаще возникают новые задачи и даже постоянно требуется менять методы решения старых задач.

Как ускорилось время можно видеть на примере пит-стопа в «Формуле-1»¹⁸. Обслуживание болида с 1950 года сократилось с 1 минуты 20 сек до 3 секунд. Методы работы команды, используемые технологии и профессиональные знания¹⁹ неоднократно менялись за эти 70 лет. Чтобы постоянно быть в гонке и быть востребованным специалистом, необходимо нечто большее, чем прикладные профессиональные знания.

С помощью профессиональных знаний решается задача, но прежде чем применить конкретное знание к решению задачи должен сработать интеллект (или мыслительное мастерство)²⁰. Функция интеллекта состоит в том, чтобы неясную и непонятную проблему перевести в понятную задачу, а также найти способ решения этой задачи. Еще не решить, а только найти или подобрать прикладные профессиональные знания, подходящие для решения. Именно поэтому важно видеть за прикладными знаниями следующий слой знаний – трансдисциплины²¹.

Зная трансдисциплины, можно быстрее и качественнее разбираться с прикладными дисциплинами. Все теории можно выстроить по такому принципу: дисциплины – трансдисциплины. Трансдисциплины задают общие понятия и принципы, которые используются в соответствующих дисциплинах. Например, системное мышление является трансдисциплиной для дисциплин предпринимательство, инженерия и менеджмент. В свою очередь, онтологика – трансдисциплина для системного мышления, поскольку в системном мышлении используются понятия онтологики. Также очевидно, что математика – это трансдисциплина для физики, в которой используется математический язык.

Формирование опыта и профессионализма – это совершенствование прикладного мастерства. А усиление интеллекта происходит за счёт изучения трансдисциплин. Причём такое усиление должно быть в процессе реализации рабочего проекта, в котором дополнительно задействованы необходимые прикладные дисциплины.

Трансдисциплина – это дисциплина (картина мира), но приставка «транс» означает, что её содержание может использоваться в других дисциплинах. Хорошее знание трансдисциплин формирует способность разбираться с соответствующими дисциплинами и, соответственно, расширять возможности по решению разных прикладных задач. Скорость обучения новым теориям (дисциплинам) обуславливается знанием соответствующих трансдисциплин. Без знания онтологики сложно и долго осваивать системное мышление. Системное мышление поможет быстрее разбираться с предпринимательством, инженерией или менеджментом²².

Прикладные дисциплины меняются достаточно часто, и с прошлого века, как видно на примере Формулы-1, они изменились неоднократно. Пришел черед изменения трансдисциплин. Именно поэтому в настоящее время STEM²³ уступает место новому списку трансдисциплин, которые задают понятийную базу для современных прикладных практик. Современными методологическими трансдисциплинами²⁴ являются: онтологика и коммуникации, научное мышление, вычислительное мышление, системное мышление, праксиология (экономика), этика.

Хотите быть востребованным специалистом? Изучайте трансдисциплины в первую очередь. Но, конечно, не забывайте и о прикладных дисциплинах. Если же изучаете только прикладные дисциплины, то это не просто «все яйца в одну корзину». Это ещё гарантированные трудности в будущем, когда придётся осваивать новые прикладные дисциплины и профессии. Трансдисциплины сложны в изучении из-за большей абстракции по сравнению с прикладными дисциплинами, но зато они помогают разбираться в сложной новой ситуации за счет усиленного интеллекта.

Метод и практика

Мы не будем различать между собой понятия «метод» и «методология». Методология/метод – это совокупность определенных практик, которые необходимо выполнить, чтобы сделать какую-то работу под ключ. Например, метод создания прически включает практики мойки головы, стрижки, сушки, укладки, а метод сборки автомобиля – это совокупность практик сварки, крепления деталей и т. д. Поэтому метод – это набор практик из разных сфер деятельности, которые объединяются в одном методе, чтобы провести сложную работу и получить рабочий продукт.

Метод определяется через понятие «практика». Практику в системном мышлении определяем как совокупность дисциплины (теория) и технологий, которые поддерживают данную дисциплину. В системном мышлении понятие «практика» отличается от бытового понимания, которое противопоставляет практику и теорию. Далее мы будет использовать данное понятие контексте системного мышления.

В результате реализации практики (или метода) всегда получается какой-то рабочий продукт. Рабочий продукт представлен в физическом мире – это может быть документ или система. Например, в результате метода создания прически появляется прическа, а в результате реализации практики бухгалтерского учета появляется документ в виде бухгалтерского баланса. Технология – это устройство или объект, которое помогает человеку создавать рабочий продукт. В приведенных примерах технологиями являются ножницы и программная система 1С-бухгалтерия. Дисциплинами являются бухгалтерский учет и теория парикмахерского дела. Дисциплина изучается или «кладется» в голову, а технология дополнительно осваивается или тренируется в использовании.

Сравните схему «Метод/Методология» со схемой «Трансдисциплина» из предыдущего раздела. Обратите внимание, что трансдисциплина связана с дисциплинами (теориями), а метода – с практиками, которые включают как дисциплины, так и технологии. Второе различие состоит в том, что знание трансдисциплины используется в дисциплинах, а метод состоит из совокупности практик. Разницу в понимании метода и трансдисциплины, дисциплины и технологии, дисциплины и трансдисциплины, метода и практики можно натренировать в учебных и реальных проектах.

Рассмотрим пример с практикой «Помодоро»²⁵