Как феликсологический и коучинговый подходы помогают педагогам воспитывать счастливого и уверенного в своих силах ученика? Как содействовать младшему школьнику в самопознании и саморазвитии? Как сделать обучение в начальной школе осознанным, позитивным, а урок строить вокруг ученика? Эта работа поможет найти эффективные ответы на актуальные вопросы.
Ключевые слова: феликсология, коучинг, внутреннее счастье, уверенность, позитив, радость, успех, самопознание, начальная школа.
How do felixological and coaching approaches help educators bring up a happy and confident pupil? How to promote junior schoolboy in self-knowledge and self-development? How to make the learning in elementary school conscious, positive and to build a lesson around the pupil? This work will help you to find effective answers to current questions.
Key words: felixology, coaching, inner happiness, confidence, positivity, joy, success, self-knowledge, elementary school.
Мир изменяется, трансформируется, развивается. Куда направлять свои усилия, на что обращать большее внимание, к каким результатам стремиться? Это только начало длинного списка вопросов, стоящих перед системой образования, перед школой и, конечно, перед педагогами в современном мире, который, по версии американцев, имеет аббревиатурное название VUCA (Volatility – нестабильный, Uncertainty – неопределенный, Complexity – сложный и Ambiguity – неоднозначный).
Именно таков сегодняшний мир, и он не собирается меняться. Наступает очень интересное время для креативных людей, для проявления своих качеств и применения компетенций, для успешного саморазвития и самореализации.
Изменяющемуся миру и обществу требуется непрерывная генерация новых идей, в связи с этим человеку необходимо владеть целым спектром компетенций: конструирование, проектирование, планирование, создание концепций и программ будущего, умение работать в команде, вкладывание смысла и видение конечного результата и ещё множеством других. Овладеть ими способен человек, который готов действовать, развиваться, принимать критику, кто не боится ошибаться и после неудачи – вставать и действовать дальше, у кого активная жизненная позиция, в целом – это тот, кто счастлив.
Стремление к счастью – великая движущая сила деятельности человека на Земле. В последние годы тема о счастье человека приобретает все большую популярность. Проводятся рейтинги счастливых городов России, в мире выстраиваются рейтинги счастливых стран, проводятся международные исследования с замерами индекса счастья.
Но многие люди, к сожалению, забывают, что такое чувствовать себя счастливым. Счастье подменяют другими понятиями, по ощущениям очень похожими, но носящими кратковременный эффект. Информационный шум, который окружает сейчас каждого, не позволяет сконцентрироваться на себе и своем мироощущении, а с детьми практически не проводятся специальные уроки счастья.
В связи с этим встает вопрос о роли образования в формировании счастливого человека. Главными приоритетами работы системы образования в условиях реализации ФГОС через ключевую методологию системно-деятельностного подхода становятся личностные результаты, такие как познание себя, саморазвитие личности, обретение нравственных ценностей, смысла жизни и осознание счастливого бытия.
Начальной школе в этом отношении принадлежит главнейшая роль. Согласно И. В. Дубровиной, младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, когда максимально важен уровень достижений, к которым приходит каждый ребёнок. Если он в этом возрасте не почувствует радость познания, не научится дружить, не обретёт уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем (за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее [2].
В педагогике конца XX века разработаны методики и технологии реализации феликсологического подхода (от латинского «felix» – «счастливый», «несущий, приносящий счастье»), которые становятся всё более актуальными в воспитании школьников. Так, например, одна из обоснованных и разработанных концепций в этой проблематике опубликована в книге Н. Е. Щурковой и Е. П. Павловой «Воспитание счастьем» [4].
По мнению Н. Е. Щурковой, феликсологическое воспитание в учебных заведениях есть провозглашение необходимости содействовать счастью ребёнка в его реальной жизни и учить его быть счастливым. Ясным и глубоким пониманием сущности счастья и набором умений воплотить тот образ счастья, созданный им самим, должен обладать, в первую очередь, учитель, поскольку он является для ребенка ориентиром и примером того, как необходимо выстраивать собственное счастье.
Перечислим с опорой на указанный первоисточник (Н. Е. Щуркова, Е. П. Павлова) профессиональные шаги педагога по содействию развития у младшего школьника способности проживать счастье:
– предотвращать ситуацию несчастья;
– создавать благоприятный психологический климат в коллективе;
– уметь выделять из бесконечного многообразия текущей повседневности счастливую сущность проживаемого момента и обозначать мгновение как счастье;
– уметь выразительно, пленительно высказывать собственное проживание счастья;
– прослеживать состояние детей, корректируя негативное и поддерживая позитивное;
– оснащать детей самыми разными жизненно важными умениями.
В современной школе нужны модели и технологии, в которых ученик получает опыт коммуникаций и культурных практик, расширяются его горизонты познания себя в этом мире и мира, появляется больше возможностей действовать. Ученик учится быть самостоятельным и активным, постигает сложную науку самообразования, науку быть успешным и счастливым в жизни.
Одним из наиболее эффективных технологических инструментов решения задач самопознания и саморазвития детей является коучинговый подход, который, по мнению В. Г. Гульчевской и Н. Е. Гульчевской, является сущностным выражением методологии гуманистической педагогики [1].
Обучение с применением коучингового подхода заключается в следующем:
– умение решать проблемы, перенос акцента в сложных ситуациях на решение;
– развитие и обучение учащихся с опорой на их сильные стороны;
– обучение на успехе, поддержка в понимании, осознании и принятии ошибки, а также в выборе инструментов для коррекции и последующих действий;
– ориентир на то, что может быть в будущем;
– педагог – это собеседник, партнер, это не директивный командир с постоянным кнутом и пряником, а тот, кто оказывает поддержку в принятии самостоятельных решений.
О применении коучингового подхода в воспитании счастливого ученика пишет основатель MerrySchool М. В. Некрасова в своей книге «Школа радости». Автор подчеркивает, что по-настоящему счастливый человек живет здесь и сейчас, он проживает эмоции, признавая их частью своей жизни – и горе, и радость. Чтобы ребенок смог расти счастливо, необходимо и достаточно научить его двум вещам: любить и жить полноценной жизнью. На основе фундамента Любви выстраиваются колонны Жизни – хочу, могу и знаю.
Первостепенной задачей учителя для воспитания счастливого человека является создание комфортной, безопасной атмосферы для каждого ребенка. Вторым важным аспектом является вера в ученика, вера в его талант и способности. Третий аспект – это уважение к ученику. Для современных детей жизненно необходимым является то самое принятие и приятие.
О проекте
О подписке