Цитаты из книг автора «Анатолий Гин»

одно задание из курса «Учись мыслить креативно!» «Я целыми днями бродил по сельским окрестностям, ища ответы и пытаясь уразуметь вещи, которых я не понимал. Каким образом морские раковины оказались на вершинах гор, вместе с отпечатками морских кораллов и водорослей? Почему гром продолжается дольше, чем его причина? И почему молния без промедления становится видна сразу, тогда как грому нужно время, чтобы преодолеть расстояние? Каким образом вокруг того места на воде, в которое был брошен камень, образуются водяные круги? Почему птица удерживается в воздухе? Эти вопросы, а также и другие странные явления занимают мою мысль на протяжении всей моей жизни»[39]. Вопросы для последовательного обсуждения с детьми: – Человек, который это написал, живёт в наше время или жил давно? Почему ты так думаешь? – Это писал обычный человек или человек, ставший очень известным, выдающимся? Почему ты так думаешь? – Ответы на какие из его вопросов сегодня уже известны? – На какие из вопросов сможешь ответить ты? А теперь подумайте: какие навыки тренирует у ребёнка это упражнение?

Игра «Да-нетка» – один из многих начальных методов обучения задаванию вопросов в арсенале ТРИЗ-педагогики. В настоящее время разработаны и опробованы и другие методы, более глубокие

В распоряжении историков науки имелись рукописи учёного, но дат на них не было. И вот специалисты Национального института ядерной физики во Флоренции при помощи рентгеновского спектрометра определили состав чернил, которыми писал Галилей. Они выяснили, что за свою жизнь он пользовался 20 разными чернилами. Ими же гений заполнял домовые книги с учётом расходов и доходов. Естественно, проставлял и даты. Чернила в книге за 1604 г. в точности совпали по составу с теми, которыми Галилей записал свои мысли о свободном падении тел. Из чего физики сделали вывод, что и закон был открыт в 1604 г.

Вы имеете право задать учителю вопросы, но не более десяти. Так выглядит фрагмент занятия с использованием игры «Да-нетка»[36]. Учащиеся-старшеклассники знают, что они могут задавать в этом упражнении только такие вопросы, на которые учитель сможет ответить «да» или «нет». Чем меньшее количество вопросов понадобится им для понимания ситуации – тем лучше. Конечно же учитель владеет информацией, достаточной для того, чтобы правильно отвечать.

Традиционная школа в лучшем случае учит давать правильные ответы, тогда как для жизни куда важнее уметь правильно ставить вопросы. Каждый ребёнок проходит в раннем детстве этап развития, когда вопросы сыпятся из него, как мука из рваного мешка. Но проходит время, и социум подавляет в нём эту активность – так удобнее. Уже в начальной школе детей быстро отучают думать… Девятилетних американских детей попросили решить следующую задачу: «Джейсон купил три коробки карандашей. Что вам нужно знать, чтобы определить, сколько он купил карандашей?» Лишь 35 % отвечающих сказали, что нужна информация о том, сколько карандашей было в каждой коробке

Настоящий учёный замечает недосказанность, недостаточное понимание, противоречие там, где других всё устраивает. Примеров, демонстрирующих этот тезис, хоть пруд пруди. Арнольд Джозеф Тойнби, британский историк и философ, изрядно потрудился, сделав попытку осмыслить развитие человеческой цивилизации как единого процесса. Результатом этого труда стало 12-томное «Постижение истории» от Шумера до наших дней. Но вот что нам интересно: каким был ребёнок, из которого вырос столь масштабный мыслитель?

Маленькое предприятие зарабатывало тем, что вывозило мусор с заводов-партнёров. На одной из фабрик по производству пластмассовых изделий в качестве отходов получались разного цвета прутики размером с карандаш. Молодой директор «мусорного» предприятия устроил с друзьями «мозговой штурм» – что полезного можно делать из этих отходов. И нашлась отличная идея! Дачники для разметки, где что посеяно, собирают прутики и втыкают в землю с табличками. А тут готовые, удобные, разноцветные, негниющие прутики. Их стали связывать по десятку и продавать в хозяйственных магазинах. Доход предприятия возрос в разы, появился капитал, который можно было вкладывать в дальнейшее развитие бизнеса…

Настоящий предприниматель видит вокруг неудовлетворённые потребности, новые ниши для бизнеса, новые способы применения ресурсов, т. е. нерешённые задачи. В этом отличие предпринимателя от менеджера, который может быть просто служащим.

Составление загадок, сочинение рассказов от имени предметов, диалог с марсианином, оператор «размер – время – стоимость» из классической ТРИЗ и многие другие способы развития творческого воображения применяются в ТРИЗ-педагогике.

При проектировании станции «Луна-16» инженеры искали лампочку для подсветки поверхности Луны. Нашли четыре типа ламп с нужными характеристиками, но вот беда: ни одна из них не выдерживала расчётных механических нагрузок. Самое слабое место – крепление баллона с цоколем. Инженеры переживали, что в этом месте и будет проблема: баллон может разрушиться или лампа просто разгерметизируется. С этой проблемой и подошли к генеральному конструктору Георгию Бабакину[33]. Тому нужно было несколько секунд, чтобы справиться со стереотипами и принять верное решение: «Ну и пусть себе ломается. На Луне – вакуум и никакой необходимости в баллоне там нет!»