Цитаты из книг автора «Александра Прицкер»

карту менторинга с шестью ключевыми пунктами Завершение: «финал или новое путешествие?»

Ментор побуждает к самостоятельному принятию решений, консультант выдаёт готовый «пакет вариантов» для бизнеса. Ответственность за результаты в менторинге лежит на ученике, в консалтинге – в значительной степени на консультанте, деятельность которого оценивается на основании практической пользы от его рекомендаций

менторинг ориентирован не на выработку конкретного навыка путём освоения определённой техники, а на раскрытие потенциала. Обучение происходит путём органичного развития, а не тренировки по заданному сценарию. Форма менторинга недирективна, при этом менти сам выбирает способ и предмет обучения, а также несёт ответственность за его результаты.

Оставлять выбор решения за менти важно для создания партнёрства и авторства менти, которое вдохновляет последнего реализовывать идеи после ментор-сессии. Ментор через вопросы и искреннюю заинтересованность даёт понять, что менти – его партнёр, талантливый, деятельный, с высоким потенциалом. Ментор на сессии предлагает и аргументирует своё решение или свои мысли о ситуации, чтобы менти мог понять их логику.

ела: исчезают многие мышечные зажимы, растворяется напряжение. Появляется лёгкость, которая на интуитивном уровне передаётся собеседнику. Когда человек доверяет себе, он внутренне расслаблен, у него нет защитных реакций, связанных с напряжением. Эту «ненапряжность» партнёр считывает и тоже расслабляется. Если же коуч волнуется, партнёр это чувствует, и его мозг закрывается.

– Когда вы станете начальником отдела, как изменится ваша жизнь? – Что появится в ней?

Коучинг – это не про то, чтобы «весь мир разрушить до основания, а затем…».

игру «Безумная сессия», в которой задача менти – отвлекаться от основной темы встречи, терять фокус пять раз за игру. Задача ментора здесь – вернуть ученика в значимый фокус и сделать это дружелюбно и спокойно. Цель игры – попробовать все способы возвращения менти к теме сессии и выработать у ментора спокойное отношение к процессу.

ментору стоит задуматься о том, почему менти об этом говорит, почему сейчас, во время сессии, у него возникла эта подсознательная тема, почему он так погружен в рассказ, заинтересован. Возвращая менти к теме сессии, ментор дружественно и с интересом спрашивает: «Как эта ситуация (любое содержание, о котором увлечённо говорит менти) связана с целью на ментор-сессию?» В такие моменты менти часто находит связь, и эта связь оказывается значимой. Синтез мышления, который появляется в момент быстрого поиска ответа, может привести человека к инсайту.

4. «Как это связано с целью развития?»