Цитаты из книги «Как говорить, чтобы дети вас услышали, или Фабер и Мазлиш по-русски»

Шаг 6: Вместе решить, какие идеи стоит использовать и как это сделать. Какие-то идеи каждый из вас захочет вычеркнуть, а остальные обсудите и выработайте общую тактику.

АЛЬТЕРНАТИВА НАКАЗАНИЯМ 1. Указать способ правильного поведения: «Я понимаю, что он тебя разозлил. Но об этом можно сказать с помощью слов, а не кулаков». 2. Выразить свое неодобрение (без личных выпадов): «Драки мне не по душе!» 3. Высказать свои ожидания: «Я ожидаю, что впредь ты сможешь решать вопросы мирно». 4. Объяснить, как ребенок может исправить ситуацию: «Ты можешь подойти к учителю и рассказать о своем решении больше не драться. Ты можешь быть более дружелюбным с ребятами, и они перестанут считать тебя драчуном». 5. Предложить выбор: «Если ты рассердился на кого-нибудь, можешь сказать ему: “Я так рассердился!” или можешь “боксировать воздух”, чтобы дать волю рукам, не причинив никому вреда». 6. Показать ребенку последствия его поведения: «Родители твоих одноклассников настолько обеспокоены, что готовы написать заявление, чтобы директор перевел тебя в другую школу. К тому же травмы от драки бывают такими серьезными, что другой ребенок может попасть в больницу, а мы будем отвечать в суде». И конечно, используйте 6-шаговый «Метод решения проблем», обсуждая с ребенком ситуацию, записывая все возможные решения, а потом выбирая из них приемлемые. Шаг 1: Узнать чувства и потребности ребенка. «Почему ты решила пропускать уроки?» Шаг 2: Резюмировать точку зрения ребенка. «Так, значит, ты слишком устаешь и решила найти себе время для отдыха». Шаг 3: Рассказать о своих чувствах и потребностях. «Я беспокоюсь, когда ты одна ходишь по улицам вместо занятий. Я ожидаю, что ты будешь посещать все уроки, чтобы успешно учиться». Шаг 4: Предложить ребенку устроить «мозговой штурм». «Давай возьмем лист бумаги и запишем все наши предложения без разбора. Цель – решить проблему усталости, при этом исключив прогулы». Шаг 5: Записать все идеи, не оценивая их. Называйте все, что приходит в голову.

РАЗГОВОР ПО ДУШАМ О ДРУЖБЕ И ОТНОШЕНИЯХ 1. Выслушайте ребенка, не перебивая. Внутренне принимайте его чувства. 2. Проговорите его чувства в этой ситуации: «Очень неприятно, когда сразу несколько мальчиков начинают тебя обижать». 3. Вспомните о своем опыте: «Слушаю я тебя и вспоминаю, что у меня когда-то так было. Я тогда сделала так…» 4. Ориентируйте на действия: «Давай придумаем, что ТЫ можешь СДЕЛАТЬ в этой ситуации». 5. Возьмите лист бумаги и напишите все предложения без разбора. Не спешите со своими – пусть большую активность проявит ребенок. 6. Обсудите то, что написали. Остановитесь на варианте, который покажется ребенку наиболее удачным. 7. Обсудите первый шаг: «Что ты сделаешь в самом начале?» Приободрите ребенка: «Я думаю, ты справишься». 8. Предложите помощь: «Тебе еще нужна моя помощь?» ВАЖНО: Помните о деликатности – не слишком напирайте на ребенка с последующими расспросами о том, «как все прошло».

Действительно, иногда мы замечаем, что ребенок ведет себя неправильно. Он или слишком агрессивен, или податлив, или наивно пытается командовать, или груб, или еще что-то другое, что мы считаем неэффективным. Ребенок не понимает этого, потому что пока не столкнулся с последствиями своего поведения. Или столкнулся, но не осознал. Он не приходит к вам. Вы сами ощущаете потребность вмешаться в ситуацию. Как действовать: 1. Сформулируйте проблему: что не так. 2. Выразите свои чувства по этому поводу.

русского или математики?» 9. Организуйте процесс: «Принеси, пожалуйста, портфель к столу. Посмотри в дневнике, что задано».

Памятка ЧТОБЫ ДОБИТЬСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 1. Описывайте то, что вы видите, или описывайте проблему: «Уже вечер, а уроки еще не сделаны». 2. Предоставьте информацию: «Легче делать уроки, пока есть силы. Лучшее время – после обеда и прогулки». 3. Скажите одним словом: «Уроки!». 4. Говорите о своих чувствах: «Я сержусь, когда ты слишком затягиваешь с тем, чтобы начать делать уроки!» 5. Пишите записки: «Дорогая Света! Я, тетрадь по русскому, и моя подруга-математика ждем тебя в 16.00 на твоем письменном столе. Мы уже договорились с ручкой и карандашом, они тоже придут. С уважением, твои Задания». 6. Используйте юмор (сказать другим голосом или с акцентом): «Ну-ка быстро за уроки, ноги в руки, руки в ноги. Все напишешь поскорей, будешь сразу веселей!» 7. Говорите о своих ожиданиях: «Мне бы хотелось, чтобы ты заканчивала с приготовлением уроков не позже 18.00». 8. Предложите сделать второстепенный выбор: «Ты начнешь с

Надеетесь ли вы, что такая реакция поможет вам подключить дочь к процессу?

3. Как ваша реакция повлияет на ребенка: что (как вы ожидаете) может почувствовать дочка и что она предпримет?

Эта реакция отражает уважительное отношение к вашим собственным чувствам?

Что вы почувствовали, «войдя» в эту ситуацию? Менялись ли ваши чувства по мере ее развития?