Нормальная детская мастурбация способствует разрядке напряжения, самоуспокоению, создает предпосылки к развитию здоровых сексуальных отношений в будущем, во взрослом возрасте. Замечено, что большая часть взрослых, не способных испытывать полноценное сексуальное удовлетворение, не знала под влиянием запретов и запугиваний, что такое нормальная генитальная игра.

В норме мальчики большей частью дотрагиваются до своего пениса, подергивая и потирая его, а девочки чаще потирают и сжимают бедра, либо поглаживают гениталии.

Если вам кажется, что ваш ребенок слишком долго и настойчиво мастурбирует, попробуйте ненавязчиво переключить его внимание на какую-либо другую деятельность. Лучше всего, если это будет двигательная активность. Поиграйте с ним, побегайте, попрыгайте, побросайте мяч, уделите ему внимание и заботу, в которой он так нуждается. Вместо того чтобы говорить ребенку, что он истечет кровью, или у него отвалится пенис, лучше объясните ему, что это не принято делать на людях. В норме к 5–6 годам ребенок приучается скрывать эту деятельность, что взрослыми удовлетворенно воспринимается как прекращение.

В случае жестких запретов и запугиваний ребенок вынужден бороться с мастурбационными желаниями. Результатом этой борьбы бывает быстро возникающий невроз навязчивости. Появляются такие симптомы, как грызение ногтей, выдергивание волос и ресниц, почесывание, подергивание, тики, самозапреты и самонаказания, приводящие к формированию мазохистических тенденций, иногда наблюдаются истерические реакции. В этом случае тоже необходима психотерапевтическая помощь.

К 3 годам ребенок достигает такого уровня психической организации, что четко различает себя и других людей как отдельные объекты. У него уже формируется устойчивое внутреннее представление о хорошей матери, которая любит и не бросит его. За счет этого появляется и укрепляется способность отделяться от матери и проводить без нее спокойно довольно длительное время. В силу этой возросшей независимости от матери ребенок начинает активно интересоваться сверстниками и другими людьми. Поэтому посещение детских учреждений, где ребенка надолго отделяют от матери, не рекомендуется начинать ранее 3 лет.

Если удаление от матери вызывает сильную тревогу, плач, истерики, это часто связано с реакциями самой матери, ее внутренним убеждением, что ребенок без нее не проживет. Если эмоциональные потребности матери не удовлетворены партнером, она полностью «зациклена» на ребенке и отношениях с ним, это тормозит развитие, осложняет общение ребенка с другими детьми, вхождение в социум. Ребенок в таких случаях становится инфантильным, отстающим в психическом развитии. Интеллект при этом сохраняется, и у родителей возникают удивление и раздражение, когда при поступлении в школу ребенок не может заниматься учебной деятельностью, так как преобладают инфантильные интересы.

В норме после 3 лет продолжается дальнейшее укрепление индивидуальности, совершенствуются речевые способности, усложняется игровая деятельность. Игра становится более конструктивной, ролевой, фантазийной, появляется сотрудничество в игре с другими детьми.

Об игре хочется сказать особо. Иногда приходится сталкиваться с пренебрежительным отношением со стороны взрослых, и родителей в частности, к игре их детей. Предпочтение отдается так называемым развивающим играм, которые сейчас в изобилии продаются в магазинах. По мнению большинства, игра должна развивать память, внимание, мышление, быть полезной для ребенка. Все остальное не нужно и должно пресекаться. К сожалению, такого же взгляда придерживаются некоторые специалисты, работающие с детьми. Иногда игрушки ребенка выбрасываются взрослыми или убираются под тем или иным предлогом.

На самом деле игровая деятельность ребенка долгое время, иногда до предподросткового возраста, является основной и крайне важной. Играя, ребенок готовится к взрослой жизни, и никто еще не придумал другого способа. Наиболее успешны как раз те люди, чья игровая деятельность была богата и разнообразна. В игре с куклами, игрушками, другими детьми ребенок пробует и усваивает образцы поведения, взаимоотношений, взаимодействия в социуме. В процессе игры мальчики и девочки овладевают полоролевым поведением, тем, что означает быть мужчиной или женщиной. Поэтому одна из самых распространенных и популярных игр – в «дочки-матери» или в «папу-маму». Игра – это творческий процесс, необходимая школа жизни и выживания. Умение играть – залог будущего нормального психического развития. О важности игры говорит и использование разнообразных игровых методик в психотерапии, в обучении. Игра может исцелять, и не только детей. Игра – это и есть «работа» ребенка, основной процесс жизнедеятельности. Если ребенок не умеет играть, не развивается его фантазия.

При обедненной или искаженной игровой деятельности увеличивается риск возникновения различных форм отклоняющегося поведения в подростковом возрасте и у взрослых. Это и алкоголизм, и наркомания, и чрезмерное, «запойное» пристрастие к компьютерным играм, интернету. Если ребенок часто слоняется, не знает, чем себя занять, это настораживающий признак. «Займись чем-нибудь, поиграй, почитай!» – в раздражении говорят взрослые. А он не может. Возникает вопрос, почему. Зачастую это может быть следствием того, что в более раннем возрасте не сформировалась способность и умение играть, возможность использовать свою фантазию, занимать себя.

Между матерью и ребенком с первого дня рождения возникает особое пространство взаимодействия, которое включает в себя и различные формы игры, постепенно усложняющиеся с возрастом ребенка. Винникотт называл его «переходным» пространством. Научить ребенка играть обязаны и могут взрослые, в совместной игре передавая свой опыт. Плохо, если сами взрослые, окружающие ребенка, не умеют играть. В игре развивается и укрепляется социальное чувство, интерес к другим людям. В ней раскрывается самобытность и оригинальность детской души.

Необходимо помнить, что согласно народной мудрости, «от осины не родятся апельсины», то, что умеют и знают родители, будет воспроизводить их ребенок. Долгое время их интересы будут его интересами. Об этом хорошо пишет австрийский детский психоаналитик Гермина Гуг-Гельмут:

«Сильная связь с художественно и литературно образованными родителями пробуждает в ребенке часто уже рано большой интерес к серьезным книгам и искусству. В бессознательной идентификации с отцом или матерью, или любимым учителем погружается подрастающий ребенок с одушевлением в творения поэтов, в их биографии, в описания тех стран, о посещении которых вспоминают или мечтают родители. так, благоприятно действует любовь на жажду знания ребенка, если примером для него являются этически и эстетически развитые люди. И они воспитывают ребенка больше, чем всякий максимально возможный для окружающих надзор за чтением».

То же самое можно сказать и про игровую активность, являющуюся прототипом всякой жизнедеятельности.

В норме к 4 годам ребенок уже способен выполнять многие требования взрослых: самостоятельно ходить в туалет и обслуживать себя там, умываться, раздеваться и одеваться (если на одежде и обуви нет сложных застежек), самостоятельно есть.

Умению самостоятельно есть иногда препятствует внутренняя бессознательная уверенность матери в том, что если ребенок не ест, то это направлено против нее. Процесс еды становится полем боя. Разгораются целые битвы за то, чтобы все было съедено. Бабушка поет песни и пляшет с чайником, мама держит две ложки и пытается обе засунуть ребенку в рот, на заднем плане грозно маячит папа или дедушка с ремнем. Ребенок приобретает либо большой опыт в упрямстве, побеждая родителей, либо дисбактериоз, дискинезию желчевыводящих путей и другие желудочно-кишечные расстройства, так как его организм физически не в состоянии переварить поглощенное количество пищи.

Основные рекомендации здесь довольно просты: доверьтесь природе. Здоровый ребенок, не приученный к сладостям, сам выбирает режим и рацион питания. Его организм знает, когда нужно есть, какие блюда и в каком количестве. Чтобы не заставлять доедать, просто кладите поменьше на тарелку. Лучше при необходимости положить добавку, чем скандалить из-за недоеденной ложки. Мы с детства заставляем детей переедать, а с юности начинаем бороться с излишним весом, разными путями выводить «шлаки» из организма. Зачем?

И не надо бояться того, что ребенок любит вкусные вещи. Мы любим сладкое еще с младенчества, с вкуса материнского молока. Это естественно. В наших силах разумно выбирать и дозировать количество сладостей, приучая к этому и самого ребенка. Это поможет избегать неоправданных запретов.

Вообще запрет на удовольствия – серьезная тема. Иногда приходится поражаться, насколько взрослые любят все запрещать своим детям. Это касается и просмотра телевизионных программ. Лучше вместе с ребенком отметить в программе на неделю те передачи, которые он будет смотреть, например, любимые мультфильмы, чем бороться с этим и злиться. Возможность самостоятельного или совместного выбора примиряет ребенка с неизбежными ограничениями, то же касается и компьютера. Компьютер в жизни ребенка становится преобладающим, если ребенок не умеет играть и занимать себя сам. Вред от телеэкранов и мониторов значительно преувеличен. Компьютер – это всего лишь современный инструмент. И надо приучать ребенка относиться к нему, как к инструменту. При разумном распределении времени и контроле можно достичь удовлетворения интереса ребенка без патологических последствий. Так же нужно относиться и к различным другим гаджетам.