Цитаты из книги «Супермышление»

радиантным мышлением – естественным и более эффективным способом использовать свой мозг.

Мои лекции представляли собой традиционные линейные записи, обеспечивающие достаточный простор для забывания и неубедительной подачи материала. Подобные же записи я использовал, читая лекции на тему памяти, в которых, в частности, отмечал два важнейших фактора, обеспечивающих вспоминание, – ассоциацию и выразительность мысленного образа. Вместе с тем оба эти фактора явным образом отсутствовали в моих собственных записях!

аблюдаемая ныне манера делить людей с более развитым левым полушарием (физиков) и более развитым правым полушарием (лириков) оказывается в результате неправомерной. Как указывал нейропсихолог Майкл Блох, «когда мы относим сами себя к типу “левого полушария” или типу “правого полушария”, мы фактически добровольно отказываемся развивать в себе новые ментальные способности». Психология обучения – запоминание

, «когда мы относим сами себя к типу “левого полушария” или типу “правого полушария”, мы фактически добровольно отказываемся развивать в себе новые ментальные способности». Психология обучения – запоминание

любая информация, вызывающая обостренное восприятие посредством любого из пяти органов чувств; • информация, представляющая особый интерес для обучаемого

полезно с точки зрения возможности проанализировать поставленный вопрос, прежде чем искать ответ на него. На интеллект-карте, схематично отображающей суть упражнения с «объектом X», главные ветви означают следующее:  История. Каково происхождение объекта X? Каков путь его развития?  Структура. Какую форму он принимает? Из каких элементов состоит? Вопросы этого типа применимы к широчайшему диапазону объектов – от молекул до гигантских архитектурных строений.  Функция. Каковы его функции? Каков характер его развития?  Роль. Какова его роль: а) в природе; б) в человеческом обществе?  Классификация. В каком отношении он находится с другими объектами? Опять-таки, вопросы этого типа могут прилагаться к объектам самого разного толка, например, к животным, растениям, минералам, или конкретным узким классификационным системам, таким как классификация животного мира или периодическая таблица элементов.

Основная идея приведенного упражнения с «объектом X» заключается в том, чтобы построить базовые порядковые идеи, не имея в своем распоряжении никаких данных. Иными словами, следует сформулировать набор вопросов, которые могут быть поставлены в отношении любого объекта и которые могут служить основой для интеллект-карты, описывающей объект, коль скоро он, наконец, определен. Это упражнение также

При этом вам следует внимательно прислушиваться к собственным эмоциям. Даже когда мы полагаем, что судьбой нам уготован равноценный выбор, наш «парамозг» к моменту падения монеты уже мог прийти к определенному, сверхлогическому, решению. Если выпал «орел» или же «решка» и вашей первой реакцией было разочарование или облегчение, вы сможете оценить свое истинное отношение к рассматриваемому выбору и уже на основании этого принимать то или иное решение.

Если по завершении интеллект-карты решение остается неясным, можно применить так называемый метод взвешивания, когда каждому ключевому слову присваивается вес, выражаемый числом от 1 до 100 сообразно с его значением для вас. После того как вес проставлен, производится подсчет баллов сначала в пользу «да», а затем в пользу «нет». «Выигрывает» наибольшая сумма баллов.

Одно из особенно полезных применений – поиск «забытой» информации: