Цитаты из книг автора «Тони Бьюзен»

Если без фразы никак не обойтись, расположите слова на ветви чуть подальше друг от друга, чтобы от каждого слова можно было нарисовать отдельную ветвь. И все же старайтесь использовать отдельные слова.

При этом она максимально эффективно включает в работу кору головного мозга. Она активирует «целостное» мышление, задействуя как логическое левое, так и творческое правое полушария мозга.

Длина ветви всегда должна соответствовать длине ключевого слова.

Теперь, когда у вас появилась структура из основных ветвей, можно свободно передвигаться по всей интеллект-карте с ветви на ветвь, заполнять пропуски и добавлять новые дополнительные ветви по мере возникновения ассоциаций.

Выберите цвет и нарисуйте толстую ветвь, отходящую от центрального изображения, как ветка от ствола дерева.

Толстые основные ветви, отходящие от центрального изображения.

Какая информация или знания вам необходимы? Какие семь категорий в рассматриваемой теме вы считаете наи­более важными? Если бы это была книга, какими были бы названия ее глав? Какие бы она содержала уроки или темы? Какие вопросы вам нужно было бы задать? (Такие вопросы, как «Что?», «Где?», «Кто?», «Как?», «Какой?», «Когда?», могут стать весьма полезными ветвями в интеллект-карте.) На какие подтемы можно разделить основную тему?

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛИ И ОСНОВНЫЕ УПОРЯДОЧИВАЮЩИЕ ИДЕИ

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГРАНИЦЫ И ТЕХНИКУ ЧАНКИНГА

Исследования показали, что в ходе процесса обучения в мозге в первую очередь откладывается следующее: • знания, приобретенные в начале учебного процесса («эффект первичного восприятия»); • знания, приобретенные в конце учебного процесса («эффект недавнего восприятия»); • любая информация, ассоциируемая со знаниями, отложенными в памяти, или иным образом привязанная к тем или другим аспектам изучаемого предмета; • любая информация, подаваемая таким образом, что воспринимается значимой или уникальной;