Глава 2. Кризисы детского развития

Человек рождается и начинает познавать мир. Физическое, психическое и духовное развитие продолжается всю жизнь. Психическое развитие сопровождается нормативными или возрастными кризисами. Как явление кризис ‒ естественный процесс, в котором нет ничего страшного. Кризис ‒ это закономерный и нормальный этап в становлении личности, обусловленный развитием нового и распадом старого.

Психологическая наука выделяет несколько этапов развития детской психики:

– Детство: 0 – 7 лет.

– Школьный возраст: 7–16 лет.

– Юность: 16 – 20 лет.

На время детства приходятся все основные кризисы. Рассмотрим по порядку каждый из них.

Кризис новорожденности

Малыш физически отделяется от тела матери. Продолжительность этого кризиса: от рождения до четырех-шести недель, когда появляется «комплекс оживления». Уже в таком возрасте ребенку свойственны эмоции. Отрицательные эмоции проявляются в форме крика или плача. Улыбка говорит о положительных эмоциях. Комплекс оживления ‒ это эмоционально-двигательная реакция ребенка на появление взрослых. Ребенок в присутствии взрослого начинает усиленно дрыгать ручками, ножками, останавливает свой взгляд на лице взрослого, издает звуки, улыбается.

Кризис новорожденности ‒ особое время, когда ребенку приходится адаптироваться к другим условиям жизни. Из теплой и безопасной среды он попал в место, где ощущается голод, холод, появилось другое питание, яркий свет. Обстоятельства, связанные с рождением и адаптацией, несут тревогу и незащищенность. Поэтому на этом возрастном этапе ребенку так важно чувствовать тепло маминого тела, мамины прикосновения, получать грудное молоко, спокойствие и уверенность мамы. Такая обстановка в комплексе будет снижать тревогу и давать чувство безопасности, защищенности.

Кризис младенчества

Приходится на период от четырех-шести недель и до одного года. В этот возрастной этап начинается собственная психическая жизнь ребенка.

Ведущая деятельность в период кризиса младенчества ‒ эмоционально-личностное общение со значимым взрослым.

Психологами было замечено, что с двух-пяти месяцев дети улыбаются каждому взрослому. С четырех-пяти месяцев улыбка адресуется только значимым и знакомым взрослым и выступает фактором установления позитивного эмоционального контакта, формирования привязанности, теплых и нежных взаимоотношений со значимым взрослым. Только они являются условием развития детей. Холодное и отстраненное эмоциональное отношение взрослых, не поддерживающее комплекс оживления, приводит к задержке психического развития ребенка. Учеными-психологами был проведен эксперимент «Каменное лицо», суть которого сводилась к тому, чтобы не показывать младенцу никаких эмоций. Родителей трехмесячных детей просили общаться с ними, используя одно и то же выражение лица без эмоций. Все дети сначала проявляли удивление, потом провоцировали эмоциональный контакт с помощью гуления, улыбки, движений, а вскоре и вовсе отворачивались при виде родителя. Кто-то сосал палец, кто-то плакал, но во всех случаях дети выглядели страдающими.

В период кризиса младенчества ребенку важно получать грудное молоко, тепло маминых рук, отклик на эмоционально-двигательные реакции, общение. Младенчество ‒ очень важный этап становления доверия и открытости к миру. Мать здесь играет огромную роль. Гармоничное развитие психики ребенка именно в этот период, позднее будет способствовать адаптации в социуме, выстраиванию коммуникации с окружающими, построению отношений с близкими и вере в лучшее.

Кризис одного года

Главная особенность кризиса первого года ‒ ощущение самостоятельности. Ребенок научился сидеть, вставать, ползать, ходить, брать то, что привлекает внимание. Теперь он чувствует себя отделенным от взрослого. При этом его возможности еще ограничены, ему требуется помощь взрослого, а речь еще формируется.

Малышу открываются следующие понятия: приятно или неприятно, можно или нельзя, плохо или хорошо. Эмоциональная сфера развивается. Родители замечают, что ребенок проявляет противоречивое поведение. Он может прижаться к ним, а потом внезапно ударить, просит игрушку и сразу ее кидает, отказывается подчиняться требованиям.

Ведущей деятельностью в возрасте от одного до трех лет является предметная деятельность. Малыш совершенствует действия с предметами, при этом его возможности очень ограничены. Во-первых, ребенок самостоятельно не может понять, как именно использовать предмет, для чего он нужен и какова его функция. Во-вторых, речь ребенка еще не оформлена, что затрудняет коммуникацию со взрослыми. Эти особенности приводят к противоречиям. И взрослый здесь приходит на помощь, которая проявляется в совместной деятельности. Он объясняет функции и назначение предмета, показывает, как им пользоваться. Социальная ситуация на этом возрастном пути развития называется «ребенок-предмет-взрослый». Дети проявляют интерес ко всем предметам, хотят их потрогать, повертеть, попробовать на вкус, они постоянно обращаются ко взрослым с просьбой поиграть. В ходе игры родитель дает ребенку внимание, эмоциональное тепло и объясняет способы обращения с предметами.

В это время для многих мам становится трудным общение с малышом. И это объясняется многими вполне попятными причинами: отсутствие поддержки близких, мама устала, вымотана, хочет заниматься собой, реализацией себя в профессии или просто отдохнуть в одиночестве. Проблемой может выступать также нежелание и неумение играть, часто связанное со своим прошлым детским опытом. Я всегда рекомендую при такой трудности поступать согласно своей детской части психики. Для этого важно быть на одном уровне с малышом: если он сидит, то и вы присядьте, он пополз ‒ и вы не отставайте. Важно доверится своему интересу и спонтанности, и тогда удовольствие от взаимной деятельности точно обеспечено.

Кризис трех лет

К трем годам у ребенка возникают желания, которые отличаются от желаний взрослых. До этого периода внимание ребенка было легко переключить. Сейчас же детские желания приобретают устойчивый характер, что выражается требованием: «Я хочу!» Появляется потребность в независимости и самостоятельности, подтверждающаяся словами: «Я сам!». Появляются также ощущения «Я могу» и «Я делаю».

Ведущая деятельность от трех до семи лет ‒ игра. Мир и отношения познаются с помощью игры.

Возрастная психология выделяет основные феномены кризиса трех лет:

• Негативизм ‒ нежелание выполнять просьбы и требования взрослого, стремление сделать все наоборот. Ребенок не выполняет что-то только потому, что его об этом просит взрослый, вопреки своим интересам. К примеру, ребенок очень любит играть на свежем воздухе. Мама предлагает прогуляться, а потом уговаривает пойти поиграть на улицу. Ребенок не соглашается. Стоит маме перестать уговаривать, как ребенок сам просится гулять. Бывает, что негативизм проявляется ярче, тогда ребенок во всем противоречит взрослому.

• Упрямство, проявляющееся в настойчивом требований к родителям вопреки своим желаниям.

• Строптивость характеризуется тем, что ребенок протестует против всего, чем занимался раньше. Протест направлен против норм и правил, установленных в семье.

• Своеволие выражается желанием ребенка самостоятельно делать то, что он еще не умеет без помощи родителя.

• Бунт против социума. Малыш конфликтует с окружающими и проявляет агрессию.

• Обесценивание родителей или других значимых взрослых (бабушек, дедушек, воспитателей, нянь). Ребенок может замахиваться на них, драться, обзываться.

• Подавление близких: все вокруг должны удовлетворить желания ребенка, иначе он будет кататься по полу в истерике, кричать, плакать, биться головой и руками об пол. В отношениях с братом или сестрой появляется агрессия, ревность к родителю, привлечение к себе внимания.

После становления «системы Я» наступает следующий этап развития ‒ дошкольное детство.

Как помочь ребенку пережить кризис трех лет?

– Поощрять самостоятельность.

– Хвалить за достижения, за освоение новой деятельности.

– Любить без условий: люблю капризного, послушного, кричащего, спокойного, ЛЮБОГО.

– В случае истерик и капризов сохранять собственное спокойствие.

– Почаще играть, придумывать правила и ход игр, давать ребенку проявлять себя.

– Помогать ребенку проживать негативные чувства без оценки, без критики.

– Предоставлять право выбора. Например, не хочешь кашу – давай суп, салат, творог. Не хочешь убрать игрушки ‒ давай вместе уберем, я помогу. Не хочешь гулять ‒ пойдем почитаем.

Кризис семи лет

Личность детей на этом этапе активно развивается, формируется самосознание. Так ребенок переходит на новый этап развития, где ведущая деятельность ‒ учебная.

Признаки кризиса семи лет:

• Манерничание: проявляется в строгости, появляются секреты, скрытность, ребенок умничает, ведет себя демонстративно.

• Потеря непосредственности: между желанием и действием появляется переживание, связанное с тем, какое значение это действие будет иметь для ребенка.

• Симптом «горькой конфеты»: внутренний дискомфорт или физическую боль ребенок старается никак не демонстрировать, скрывать.

Такие проявления у ребенка ведут к замкнутости, закрытости, сложностях в общении с родителями и педагогами. Часто ребенок становится неуправляемым.

Как помочь и что делать?

– Принимайте ребенка таким, каким он стал. Принятие рождает невидимую опору, в которой на этот момент есть большая необходимость.

– Помогайте настроиться на школьное обучение, не оставляйте ребенка наедине с переживаниями о новой и незнакомой школьной среде.

– По-прежнему оставайтесь спокойной и помогайте ребенку справляться с негативными эмоциями.

– Не нагружайте ребенка дополнительными кружками и секциями, идите за его желанием и возможностями.

Конец ознакомительного фрагмента.