Цитаты из книг автора «Татьяна Бакаева»

Когда она мне сказала обо всём этом, я тоже стала более нейтрально воспринимать эту задачу, уровень моей тревожности снизился. Я поняла, что нам не нужно достигаторство, мы можем спокойно и в удовольствие заниматься языком, пополняя словарный запас и тренируя уже знакомые грамматические конструкции.

превратить занятия языком в удовольствие? И назвать это language fitness?

Изучение языка – это не простое постижение правил грамматики и запоминание слов, это создание новых нейронных связей. Если говорить проще, то занятия языком можно сравнить с занятиями спортом. Нельзя позаниматься два месяца и иметь стальной пресс на всю оставшуюся жизнь, поедая при этом фаст-фуд. Язык – это навык, который тренируется, совершенствуется и может забыться, если им не пользоваться.

Когда человек анализирует свои потребности, стремится развиваться, имеет план действий, то у него редко случаются фрустрации, которые тормозят весь процесс. У такого человека не случается серьёзных срывов, он практически прямой дорогой идет к своим целям, принимая помощь от своих наставников.

Что значит изучать язык для себя? Что именно хотите делать на языке для себя? Что лично вам даст знание языка? Что значит знать английский для путешествий? Куда и когда планируете поехать? Где, с кем и в каких ситуациях вы будете общаться? Сколько времени вы готовы заниматься языком самостоятельно? С преподавателем? Сколько времени, на ваш взгляд, необходимо, чтобы достичь вашей цели?

вместо «Расскажите о своём предыдущем опыте изучения языка» спросите: «Как вы оцениваете ваш предыдущий опыт изучения и использования иностранного языка? Какие чувства он вызывает? Что удавалось и не удавалось во время процесса изучения языка? Почему?» Вместо: «Зачем вам язык?» спросите: «В каких ситуациях вы чувствуете нехватку знаний иностранного языка?», «Где вы будете применять свои знания?», «Представьте, что вы выучили язык, говорите на нем легко и свободно, что вы теперь будете с ним делать?» Если вы собираетесь изучать язык, то подумайте, какие на самом деле вы преследуете цели, какого результата хотите достичь и что будет показателем достижения этой цели? Например, что вы сможете сделать на языке и какие при этом у вас будут ощущения? Что значит изучать язык для работы? Что вам нужно делать на языке по работе (вести переговоры, отвечать на звонки, ездить в командировки)? Какие перспективы откроются перед вами, когда вы почувствуете уверенность в своем английском?

файл «Анализ потребностей» (needs analysis) и использовать его с каждым новым учеником. Что важно знать преподавателю об ученике: 1. Общую информацию (возраст, род деятельности, образование, хобби) 2. Уровень языка (можно определить при помощи теста или в ходе собеседования, например, задать вопросы о п.1 на английском) 3. Цели и задачи обучения (зачем нужен язык, почему именно в данный момент, кто был инициатором обучения) 4. Предыдущий опыт обучения (может быть даже и не языкового, чтобы определить стиль обучения, сильные и слабые стороны, предпочтения и возможные проблемы) 5. Ожидания от процесса обучения (расписание, домашние задания, технические средства, продолжительность курса)

Что вы уже умеете делать на языке? Этот вопрос не про уровень, а про сильные стороны и про то, что нравится в языке. – Представьте тот день, когда вы легко и непринужденно свободно говорите по-английски. Чем вы займётесь и как будете себя чувствовать? Этот вопрос помогает понять истинные желания человека и проверяет, насколько цель соответствует реальности, конкретизирует и формулирует её. – Какого идеального результата вы хотите достичь за 3 месяца? Ответ на этот вопрос закладывается в план обучения.

Удобный случай, чтобы уточнить его предпочтения в обучении: – Расскажите о своём самом лучшем обучении. Этот вопрос не про язык, а про то, как человек любит учиться, что его зажигает и что ему легче всего даётся.

Мы не знаем, как справиться с агрессией или раздражением во время занятий, когда разбираем ошибки или проверяем домашние задания, с потерей интереса к языку, к процессу обучения или даже с неорганизованностью. Когда ученики начинали отменять занятия или просто опаздывали на 10-30 минут, я часто расстраивалась, винила в этом себя.  Методика преподавания не даёт инструментов для таких ситуаций.