Цитаты из книг автора «Светлана Шишкова»

Приемы «Буквограммы» для гармоничного развития детей от 0 до 1,5 лет

Ситуации, неблагоприятные для развития речи:

Когда я решаю задачу, то представляю, что цифры – это солдаты. А я полководец. Ответ – крепость, которую я должен взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю разбитую армию, составляю новый план битвы и веду атаку. Стихи, которые я должен выучить наизусть, – это аэропланы. Каждое выученное слово – сто метров вверх. Если я выучу стихотворение без ошибок, я беру высоту в три километра

В семейной жизни очень важно показывать детям, что нужно уметь преодолеть заурядность человеческой жизни, найти смысл в простых, неромантичных занятях: заработать на жизнь, уложиться в бюджет, вынести мусор, накормить ребенка посреди

В этом возрасте активно развивается речь. В конце первого года жизни характерна автономная речь, состоящая из аморфных слов-корней. Активный словарь ребенка 11–12 месяцев включает обычно от 4–5 до 30–40 слов; после года он увеличивается примерно до 100 слов, большинство из которых употребляются изредка. После 1,5 лет речевое поведение ребенка резко изменяется, становится значительно более активным. Это выражается в первую очередь в появлении вопросов о названиях предметов: «Что это?» К 2 годам детский словарь составляет уже более 200 слов, а к 3-м – примерно 1200–1500 слов.

Светлана Юлиановна Шишкова В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет © Шишкова С. Ю., 2016 © ООО «Издательство АСТ», 2017 * * * Об авторе Шишкова Светлана Юлиановна – кандидат психологических наук, семейный психолог, нейропсихолог. Автор, учредитель и генеральный директор Психологического Центра гармоничного развития личности «ДОМ» в г. Москве. «ДОМ» – это Дети, Отец, Мать. Автор и ведущая развивающих и обучающих программ для детей, родителей, педагогов и психологов. Руководитель программ по подготовке и стажировке будущих практических психологов. Преподаватель ведущих вузов г. Москвы. Автор и ведущая всероссийских проектов «Живое русское слово» и «Пишем вместе книгу „Лодка“». Эксперт проекта «Социальная адаптация воспитанников детских домов и школ-интернатов г. Москвы». В течение двадцати лет ведет частную практику и занимается исследованиями в области индивидуальной и групповой психотерапевтической помощи детям и взрослым.

Только после того, как ребенок хорошо освоил внешнее пространство, переходим к освоению пространства на листе.

психологов, логопедов, дефектологов и нейропсихологов

Выполняя упражнения, учитывайте возрастные особенности ребенка.

тогда, когда мы верим в себя и все окружающие верят в нас – любят нас». Пусть у Вас никогда не опускаются руки, даже если Вы останетесь единственным, кто продолжает верить в вашего ребенка. Помните, что все дети, кто быстрее, кто медленнее, при освоении новой деятельности проходят следующие стадии: 1. Не понимают, что от них хотят. 2. Понимают, но не получается. 3. Кое-что получается. 4. Получается все лучше и лучше.